幼兒園語言課程游戲化的實(shí)踐與探索

呂蕊

摘要：幼兒語言教育具有啟蒙的性質(zhì)，我們也要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，有效的實(shí)施幼兒語言實(shí)施。幼兒的語言學(xué)習(xí)不但會影響幼兒語言表達(dá)能力的提高，也會影響其他領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，也會對他們社會性的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以我們要重視幼兒語言教育，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們對于語言課程游戲化進(jìn)行了實(shí)踐與探索，a man.結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出有效實(shí)施語言課程游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言課程游戲化;策略

傳統(tǒng)的幼兒語言教育模式，不能有效激起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，我們必須突破成就和單一的語言教育模式，為此我們首先要樹立起課程游戲化教育理念，把游戲精神滲透在幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。通過幼兒語言課程優(yōu)化的實(shí)踐與探索，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了高質(zhì)量的語言教育環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒自主表達(dá)的興趣。在幼兒語言教育中，我們滿足了幼兒游戲的心理需求，遵循了他們的年齡特點(diǎn)組織于開展了一系列的教學(xué)活動，有效地提高了幼兒的語言表達(dá)能力。在幼兒語言活動中，我們會根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行師生之間的互動，有效地提高了幼兒的語言表達(dá)能力，也發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，對此本文將結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展幼兒語言教育實(shí)施課程游戲化的教育理念，提供有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境

幼兒的有意識注意時(shí)間特別短，所以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語言教育環(huán)境，通過環(huán)境對幼兒施加影響，使他們把全部身心都投入到語言教育活動中來，同時(shí)也為幼兒提供語言運(yùn)用的平臺，使幼兒的語言表達(dá)得到鍛煉。我們根據(jù)幼兒的興趣傾向，可以在游戲活動之前為孩子們提供相應(yīng)的玩具材料。為了有效地組織與開展語言游戲活動，教師還會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題墻，把游戲內(nèi)容利用圖文并茂的形式粘貼在主題墻上，通過環(huán)境來吸引幼兒關(guān)注語言游戲活動，也被他們開展語言活動，創(chuàng)造有利條件，積累豐富的前期經(jīng)驗(yàn)。

例如，在《什么動物吃什么》的語言游戲中，教師根據(jù)幼兒特別喜歡小動物的這些特點(diǎn)，在教師的主題墻上粘貼了大量的小動物的圖片以及小動物們的食物的圖片。在語言活動中教師設(shè)計(jì)了角色扮演游戲，并引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡的小動物的頭飾。在游戲活動中，有一部分幼兒扮演小動物教師和其他的幼兒扮演拜訪者。在游戲中帶小動物的幼兒會模仿各種小動物的叫聲，那么教師就會像那些沒有扮演動物的幼兒提出問題，并請他們說一說這種小動物最喜歡吃什么，在游戲活動中幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的積極性被充分激發(fā)出來，他們充分的調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主表達(dá)，有效的鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在游戲結(jié)束的環(huán)節(jié)教師還設(shè)計(jì)了學(xué)唱兒歌的游戲通過這種形式，不僅使幼兒掌握了各種小動物的叫聲，知道了他們愛吃的食物開始幼兒感受到了語言的節(jié)奏，有效地提升了他們的語言能力。

二、遵循幼兒年齡階段特點(diǎn)

在幼兒語言教育中，我們一定要遵循不同年齡階段幼兒的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的區(qū)分不同年齡階段幼兒的語言學(xué)習(xí)需求，抓住他們的興趣傾向有效的設(shè)計(jì)語言活動。小班的幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，加上他們沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，如果教師是用說教的方式進(jìn)行語言知識的教育，很難取得良好的教學(xué)效果，那么此時(shí)教師要根據(jù)小班幼兒的興趣愛好為他們設(shè)計(jì)富有童真童趣的游戲活動，而且游戲活動的內(nèi)容一定要簡單。比如動物王國開大會。隨著年齡的增長，到了中班和大班幼兒已經(jīng)具備了基本的語言基礎(chǔ)知識，積累了一定的詞匯量，也具有一定的語言表達(dá)的欲望，那么教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的語言交流活動，為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)和運(yùn)用提供機(jī)會和平臺，使他們在語言的實(shí)踐運(yùn)用中習(xí)得語言，掌握語言表達(dá)的技巧。

例如，圍繞《問路》組織與開展語言教育活動時(shí)，有的教師會設(shè)計(jì)講故事的游戲活動，比如兔先生問路的故事。在講故事的過程中，讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)和運(yùn)用禮貌用語，掌握問路的技巧，當(dāng)然教師也可以讓孩子們說一說，自己平時(shí)問路的情景。上述的具體做法，對于中班幼兒來講非常具有適應(yīng)性，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力，提高他們連貫說話的能力，提高他們的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)語言游戲互動

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們一定要重視幼兒學(xué)習(xí)主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么在開展語言教學(xué)活動時(shí)，我們就不能夠只重視教師的教，還要關(guān)注幼兒的學(xué)，所以在語言游戲活動中要加強(qiáng)師生之間的互動，教師要通過互動充分的了解幼兒的想法，幫助幼兒理解語言內(nèi)容，并發(fā)掘幼兒的語言學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)踐也證明，教師加強(qiáng)師生之間的互動，會直接影響語言教學(xué)的效果。

例如，圍繞《樹葉》組織語言游戲活動時(shí)，教師為了加強(qiáng)師生之間的互動，設(shè)計(jì)了一系列的問題，比如：孩子們你們發(fā)現(xiàn)春天的樹葉和秋天的樹葉有什么不同嗎？小樹葉在顏色和形狀上會有哪些變化呢？秋天樹葉飄落的時(shí)候會落在哪里？他們落下來是什么樣子的？一系列的問題可以有效引發(fā)幼兒的思考，調(diào)動他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，使他們的語言表達(dá)更加的豐富。

綜上所述，在幼兒語言教育中運(yùn)用游戲化的方式開展教育教學(xué)活動，可以提高幼兒的語言接受度，增強(qiáng)語言教育的趣味性，有效提高幼兒的語言表達(dá)欲望，在幼兒園課程游戲化教學(xué)當(dāng)中，教師一定要創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動并通過符合幼兒年齡階段的語言教學(xué)，來提高幼兒語言教育的質(zhì)量。

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