小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)有效性策略摭談

魏金玉 李小莉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)形態(tài)，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為主軸，以學(xué)生為主體，以加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科以及與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵字：綜合性學(xué)習(xí);活動(dòng)有效性;實(shí)踐策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出義務(wù)教育階段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！睆娜昙?jí)開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)的下冊(cè)均設(shè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。但是，當(dāng)下一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一方面認(rèn)識(shí)與行動(dòng)剝離，二方面缺乏課程資源，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單活動(dòng)化。在此，筆者結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、滲透語(yǔ)文性，聚焦目標(biāo)意識(shí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，目標(biāo)定位一定要堅(jiān)持語(yǔ)文性，體現(xiàn)語(yǔ)文性;活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)文與其他課程溝通的整合，包括書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。小學(xué)中段應(yīng)基于學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集資料，討探和研究。高段課立足解決什么問(wèn)題，指導(dǎo)其查找相關(guān)的資料，并就問(wèn)題運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的研究，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。如三年級(jí)下冊(cè)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》主題，可根據(jù)確定的研究?jī)?nèi)容組織學(xué)生收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，用表格記錄收集到的信息和整理補(bǔ)充資料。五年級(jí)下冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》主題，圍繞研究點(diǎn)聚焦搜集資料的基本方法：查找圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教別人，搜集補(bǔ)充相關(guān)的資料，指導(dǎo)研究性報(bào)告寫(xiě)作。

二、注重過(guò)程指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)全程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)。如三年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》，語(yǔ)文要素專(zhuān)門(mén)提出了收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程?；顒?dòng)定位上要強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，老師們著重指導(dǎo)的是怎么進(jìn)行小組有序的分工，怎么用列表的方式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。所以，首先要讓孩子明確活動(dòng)的任務(wù)就是了解傳統(tǒng)節(jié)日。在三年級(jí)的時(shí)候，老師的指導(dǎo)一定要細(xì)致：怎么去了解，活動(dòng)途徑是什么，自由組成小組，商量如何分組。要關(guān)注每一小組里是不是都有能干的或者能力相對(duì)較弱的孩子，這樣強(qiáng)加弱的搭配，才能保證每一個(gè)小組活動(dòng)都能順利完成，所以在人員搭配上老師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和組織下有目的地開(kāi)展有意思有趣味的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，增長(zhǎng)才干。

三、豐富課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著重要的意義，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中融入綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，主動(dòng)挖掘開(kāi)發(fā)教材中可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的主題，為學(xué)生創(chuàng)造條件。如三年級(jí)下冊(cè)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)活動(dòng)前，可安排學(xué)生提前了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)特色活動(dòng)。比如國(guó)家級(jí)非遺文化廣元女兒節(jié)活動(dòng)，筆者指教學(xué)校距離鳳舟賽比賽場(chǎng)地很近，每年均組織學(xué)生參與感受女兒節(jié)這一當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，學(xué)生從中了解到廣元蒼溪有正月十六游百病的習(xí)俗。這些活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且了解了家鄉(xiāng)本土的風(fēng)俗習(xí)慣。在執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者進(jìn)行了一次拓展延伸的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我們四川的現(xiàn)代著名詩(shī)人，例如跟廣元有著很深淵源的作家詩(shī)人巴金，親眼去看看廣元的“巴金樹(shù)”，例如親自為廣元武則天紀(jì)念館“皇澤寺”題詞的著名作家郭沫若等等……研究他們的生平，文學(xué)成就等等，學(xué)生興趣都很濃厚。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，也讓學(xué)生自然更加真實(shí)的感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。

四、多樣評(píng)價(jià)，讓活動(dòng)提質(zhì)增效

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，活動(dòng)的成功開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)策略，也離不開(kāi)師生的共同智慧。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)各小組成員身上的閃光點(diǎn)，如積極參與活動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、主動(dòng)搜集整理資料、敢于展示與交流學(xué)習(xí)成果等，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。除了教師的評(píng)價(jià)外，還要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。學(xué)生僅僅參與是不夠的，還需要進(jìn)行活動(dòng)反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。反思的過(guò)程也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我診斷、自我完善的過(guò)程。除了學(xué)生“自主”評(píng)價(jià)外，還可采取“合作”評(píng)價(jià)，即進(jìn)行學(xué)習(xí)小組同伴互評(píng)或班級(jí)群體間學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間的互評(píng)互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功開(kāi)展，需要家長(zhǎng)的支持幫助。家長(zhǎng)可以通過(guò)觀(guān)察孩子在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解其學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)策略等，從而在參與活動(dòng)評(píng)價(jià)中給出真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)。教師在組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)地位，力求及時(shí)多樣的評(píng)價(jià)，讓活動(dòng)更加高效。

總之，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)形態(tài)，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，希望未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，在更多一線(xiàn)教師和研究學(xué)者的努力探索下，能夠?qū)で蟮礁佑行У慕虒W(xué)模式和科學(xué)路徑，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，從而把這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正有效地開(kāi)展下去。

參考文獻(xiàn)：

①黎穗紅《部編教材下小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》 ， 《知識(shí)文庫(kù)》 2020第7期;

②梁麗萍《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》， 《淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2018;