陶行知的生活化教育在幼兒園建構游戲中的運用

杜麗君

摘要：在新時代的背景下，幼兒教育也發(fā)生了重大變化，幼兒教育機構和家長更為注重教育教學工作的游戲化和生活化，以及對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將對建構游戲進行概述，并重點分析陶行知教育思想在幼兒園建構游戲中的創(chuàng)新運用。

關鍵詞：陶行知;建構游戲;創(chuàng)新

陶行知作為我國著名教育家，其教育理論體系對我國的教育進程有著重要影響。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國各地區(qū)家長日益重視幼兒教育，給幼兒教育工作者提出了較高要求。陶行知教育思想能夠很好地指導幼兒教育教學工作，將其融入幼兒園建構游戲中可以有效提升幼兒教育教學質(zhì)量。

一、幼兒園建構游戲概述

建構游戲又被稱作結構游戲，是利用各種玩具或結構性材料展開目標結構的活動。幼兒對不同材質(zhì)、結構的物體進行手工構造，如用積木造橋、用紙盒建房子、用塑料積木做槍等，能夠有效反應幼兒的日常生活，將傳統(tǒng)的區(qū)域游戲與建構游戲結合起來即是建構區(qū)域。經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，建構游戲在地面上開展能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，使其創(chuàng)造力不受約束。如何使幼兒園的建構游戲更有教育意義，更具特色是幼兒教育工作者的工作重點之一，而陶行知教育理論體系給幼兒園建構游戲的創(chuàng)新帶來了嶄新的思路。

二、陶行知教育思想在幼兒園建構游戲中的創(chuàng)新運用

（一）營造生活化的建構游戲環(huán)境

著名教育學家陶行知先生曾言，生而好學者為上，熏染而學者次之，督促進學者又次之，最下為督促不學者。這句話告誡幼兒教育工作者需像磁石一般，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)高效教育教學。

建構游戲的材料主要為塑料積木和木頭，在建構游戲的過程中，大部分幼兒是將積木反復地在盒子中翻來覆去地擺弄，這種游戲操作方式不能充分展現(xiàn)建構技能，也提不起幼兒的興趣。但是如果將建構游戲與趣味游戲進行有機融合，能夠為幼兒創(chuàng)造了大量的鍛煉與學習的機會，其中積木是建構游戲中不可或缺的零件?，F(xiàn)在的積木種類繁多，材質(zhì)也各有不同，有大的、小的、塑料的、木頭的等等，幼兒每日都可以選擇不同的材料進行搭建。依照陶行知先生的教育理念，教師應該通過營造生活化的游戲環(huán)境，使得幼兒在進行構建游戲時更為自在，能夠靈活地運用大積木、小積木、塑料積木和木質(zhì)積木組合建造出漂亮的建筑物，使得幼兒在游戲中充分鍛煉自身的動手能力和思維邏輯。同時，可以在集體活動中引領部分家長參與其中，讓家長與幼兒相互配合，有意識地收集活動室內(nèi)的積木、紙盒等建構零件。通過清理建構區(qū)域內(nèi)的雜物，維護建構區(qū)域的整潔度，提升家長與幼兒間的情感，進而為幼兒提供更為生活化的游戲環(huán)境。

（二）設置生活化的建構游戲內(nèi)容

陶行知先生曾提出，社會即學校以及生活即教育的教育理念。生活即教育充分說明現(xiàn)實生活與幼兒教育密切相關。因此，應緊緊圍繞幼兒的日常生活設計建構游戲內(nèi)容，明確生活化的教育思想和教育觀念。

設置生活化的建構游戲內(nèi)容的步驟為：第一，充分了解每位幼兒的生理和心理特點，認真細致地觀察幼兒的日常表現(xiàn)，將建構游戲的操作技巧滲透進平時的教學活動當中，使得幼兒在潛移默化間了解基礎的生活技巧;第二，在日常的集體教育活動中，將建構游戲中的操作技巧和思維邏輯融入教案中，促進幼兒肢體協(xié)調(diào)性和治理發(fā)展，提高幼兒的生活能力;第三，建構區(qū)域內(nèi)的活動中融入貼近生活的趣味游戲，引導幼兒輕松快樂地完成積木搭建等建構游戲。例如，設置情景為過家家的游戲，建構居家生活中所需要用到的工具，同時讓幼兒自己主動學習分工，使每個幼兒都能充分地投入到游戲之中，模擬社交往來、操持家務等日常生活細節(jié)。通過多樣性、趣味性的游戲內(nèi)容，提升建構游戲?qū)τ變旱奈?。同時，在建構游戲進行過程中，教師認真觀察幼兒間的溝通、語言使用、材料搭配以及場景的布置，進而分析出幼兒的心理和生理狀態(tài)。

（三）充分踐行教學做合一的理念

陶先生的教育思想始終堅持創(chuàng)新，并主張每個兒童都應具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。先生的思想中較為重要的就是教學做合一的理念，其中做是核心，提倡在做上學，在做上教。

在建構游戲中的具體做法是，教學做合一理念是充分結合幼兒的年齡特點，細化建構游戲的目標，將整體復雜的建構目標進行有針對性的分解，進而培養(yǎng)幼兒對應的動作協(xié)調(diào)性，肌肉記憶，思維能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，使其在建構游戲過程中獲得更多的有益經(jīng)驗;增強建構游戲的目的性和計劃性，將幼兒做事的計劃性逐漸傳遞到日常生活中的各個方面，進而培養(yǎng)出幼兒良好的計劃性。在建構游戲過程中采用用近似的物品進行物質(zhì)替代，這個游戲行為會充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性，多種類材料的使用會推動幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。與此同時，教師可以利用大組活動進行相應的常識介紹。再比如在進行動物園搭建時，幼兒可以選用柵欄作為基礎材料，借助各類箱子的組合，搭建出形似動物園的場景。教師還可以向其講解動物園中各種建筑結構的功能和作用、常見的動物種類等，豐富幼兒的常識。在建構游戲的實踐過程中，教學做合一理論能有效幫助幼兒累及生活經(jīng)驗，豐富幼兒的常識，形成良好的生活習慣。

綜上所述，建構游戲?qū)τ谟變旱某砷L和發(fā)育有著重要作用，不但能為傳統(tǒng)的幼兒教育增添活力，還可以充分培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和實踐能力。在幼兒建構游戲中運用陶行知教育思想，能夠進一步促進幼兒的健康發(fā)展，為幼兒教學提供嶄新的教育思路。

參考文獻：

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