初中語文教學中的自主合作探究學習模式探析

劉龍勤

摘要：

在新課程改革的形勢下，初中語文教學不僅僅只是滿足學生理論知識的學習需求，還需要提升學生的綜合能力，在新課標的背景下，初中語文教學需要結合學生的身心特點來滿足學生個性化發(fā)展的需求，大力提倡自主合作探究的學習模式，利于學生自主學習能力和探究能力的提升，所以，在語文教學中如何有效實施自主合作探究學習模式成為了焦點問題，本文結合自身多年教學經(jīng)驗來談談自主合作探究學習模式在語文教學中有效開展的策略，希望能夠給廣大讀者提供寶貴的意見。

關鍵詞：初中語文;教學;自主合作探究學習模式

1.自主合作探究學習的含義

自主合作探究學習模式主要是引導和培養(yǎng)學生自覺主動的參與到學習當中，提升學習的積極性讓學生能夠探索知識的奧秘，促進學生構建屬于自己的知識體系，在這個過程中，教師需要付出正確的引導，只有這樣才能夠突出學生的主體地位，自主合作探究性學習能增強學生的溝通能力和思考能力，最終找到解決問題的辦法，是一種具有高效性的教學方式。

2.目前初中語文教學中自主合作探究學習模式應用的現(xiàn)狀

2.1無法有效發(fā)揮教師的引導作用

自主合作探究學習中主要提倡學生的主體性，但是教師應該在自主合作探究學習中發(fā)揮引導作用，這樣才能夠實現(xiàn)教學有效性，但是就目前的教學現(xiàn)狀來說，學生的主體性和教師的引導性不能夠完美結合，比如在課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教師為了發(fā)揮學生的主體性，隨意讓小組進行討論，導致合作學習無法體現(xiàn)真正的價值和意義，部分分教師在學生自主合作探究學習后沒有結合學生實際情況就開始讓學生回答問題，這種情況失去了自主合作探究學習的現(xiàn)實意義。

2.2自主合作探究學習形式化，缺乏實效性

在目前的初中語文教學中，教師將大量的時間永遇樂講解和討論等環(huán)節(jié)上，雖然學生都會積極的參與其中，但是教學效果并不理想，要想實現(xiàn)自主合作探究學習的價值，就需要發(fā)揮教師的引導作用，例如在討論之前設置討論內容，明確小組和每一個成員的任務和責任，并認真的指導學生、引導學生進行思考。目前語文教學中的自主合作學習過于的形式化，無法發(fā)揮其真正的作用。

2.3注重結果，忽視過程

由于長期的應試教育影響，初中語文教學更加關注成績，對學習過程不予以重視，教師如果沒有明確教學目標和內容，學生難以提升學習效率，甚至浪費時間，因此，教師需要注重學生學習的全過程，并非以最終結果來衡量學生的學習效果。

3.自主合作探究學習模式在初中語文教學中應用的重要意義

自主合作探究學習模式能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，利于學生全面的發(fā)展與成長，另外，語文知識不僅僅體現(xiàn)在語言層面上，更是與學生的實際生活密不可分，所以，實踐學習是提升語文教學針對性和有效性的重要途徑，自主合作探究學習模式注重知識獲取的過程，并非結果。這種學習模式更加符合新課改的要求，以及教育改革發(fā)展的需求，對構建以學生為主體的課堂教學模式具有重要的促進作用。

4.初中語文教學中自主合作探究學習模式開展的有效策略

4.1重視學習過程，培養(yǎng)探究能力

教師可以從以下兩個方面入手來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力，教師可以在教學中設置情境教學內容，凝聚學生的注意力，創(chuàng)設具有新穎性的問題來激發(fā)學生思考積極性，另外，教師還可以將重點內容放在探究學習環(huán)節(jié)中，重視學生的思考過程。學習語文是一個情感交互的過程，需要反復的揣摩作者的內心活動，所以，教師應最大化激發(fā)學生的思考活躍度，幫助學生提升解決語文問題的能力。

4.2調動學生自主學習的積極性

學生的課堂學習效率主要取決于學生的興趣，所以激發(fā)學生學習興趣是課堂教學效果理想化的關鍵，所以，教師應該為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，突出學生的主體性，構建良好的師生關系，尊重學生的想法，教師鼓勵學生產(chǎn)生質疑，不斷的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中階段的學生心理還不夠成熟，因此，學生的想法不一定是對的，但是需要教師對其進行正確的引導，以此尋找正確的答案，這樣能夠有效提升學生學習語文的成就感和興趣。

4.3采用多樣化的評價方法

評價是教學中的重要環(huán)節(jié)，合理科學評價手段能夠有效激發(fā)學生學習興趣，在教學中教師可以通過自評、互評等方式來構建多樣化的評價體系。比如在課堂中，組織學生總結這一節(jié)課的收獲和不足，還可以分配小組進行討論，讓學生能夠反思自我，增強同學之間的溝通能力，教師還應根據(jù)學生的實際情況和個體差異性來進行評價，促進學生全面發(fā)展。

結束語

綜上所述，在初中語文教學中應用自主合作探究學習模式不僅僅體現(xiàn)了教育改革的要求，也是以生為本教育理想的重要提薪啊，利于學生未來全面的發(fā)展，對培養(yǎng)學生合作意識和探究能力具有重要的現(xiàn)實意義。所以，教師再實際的教學中，應該更新教育觀念，運用科學合理的評價方法、創(chuàng)新教學方法、提升對自主合作探究學習模式的重視程度，并且在教學中充分的發(fā)揮自主合作探究學習的價值和作用。為此，教師需要注重語文學習的過程，培養(yǎng)學生合作能力、溝通能力和探究能力，不斷的開展實踐活動等，最終實現(xiàn)學習的真正目的，從而提升語文教學質量和效率，還需要不斷的創(chuàng)新自主合作探究學習模式，從學生方向來滿足學生個性化發(fā)展的需求，為學生未來的發(fā)展與成長點定金現(xiàn)實的基礎。

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