立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建探討

摘要：當(dāng)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的要求不再是“唯分?jǐn)?shù)論”而是要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。特別是在學(xué)生認(rèn)知形成階段的小學(xué)時(shí)期，更需要注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，這一時(shí)期學(xué)生的德育水平?jīng)Q定著隨后學(xué)生的道德水準(zhǔn)以及認(rèn)知發(fā)展，而小學(xué)語(yǔ)文課堂又承擔(dān)著德育培養(yǎng)的主要任務(wù)，所以家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都需要積極配合，做好對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人理念;小學(xué)語(yǔ)文;德育課堂

引言

小學(xué)語(yǔ)文本身就具有德育培養(yǎng)的先決條件，語(yǔ)文課堂上教師在講授課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)穿插有德育知識(shí)，而語(yǔ)文本身也是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而讀本身就是對(duì)于文章內(nèi)容的感知理解，就是德育培養(yǎng)的一部分。那么教師還需要將語(yǔ)文課堂知識(shí)點(diǎn)的講解和德育培養(yǎng)完美結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)建提升學(xué)生的綜合能力。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中是以分?jǐn)?shù)提升為主要目標(biāo)的，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的授課模式很少涉及到德育知識(shí)的培養(yǎng)，并且很多教師認(rèn)為，德育培養(yǎng)應(yīng)該是道德與法治科目的主要任務(wù)，并不屬于語(yǔ)文教學(xué)的范疇，這就使得教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的認(rèn)知由于，不能很好理解到德育培養(yǎng)的內(nèi)容。并且傳統(tǒng)教學(xué)中還多采用教師主要講解，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的情況，這樣的課堂模式對(duì)于學(xué)生提升分?jǐn)?shù)或許是有用的，但是對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)卻是不足的。究其原因主要是觀念問(wèn)題和教育體制的設(shè)定的不合理性，使得德育教育被忽略。

那么，為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要在立德樹(shù)人的教育理念下將德育培養(yǎng)確定為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，同時(shí)積極探尋適合的德育培養(yǎng)方法。

至今為止，這與很多小學(xué)語(yǔ)文教師不認(rèn)為德育培養(yǎng)是自己教學(xué)中的任務(wù)，這應(yīng)該是德育課程或者是家長(zhǎng)的責(zé)任，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么教師需要正確面對(duì)這一改變，在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講解中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在《吃水不忘挖井人》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有所幫助和付出的人表達(dá)感激之情，可以通過(guò)寫(xiě)信的形式來(lái)完成，這一過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，只有一個(gè)懂得感恩的人才能夠越走越堅(jiān)實(shí)，越走越遠(yuǎn)。

2引導(dǎo)學(xué)生感悟德育教育理念的內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育培養(yǎng)需要將德育理念融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的閱讀能力板塊就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的德育理念，那么教師就可以在講解閱讀的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解，并在文章內(nèi)容中感悟作者想要表達(dá)的思想情感。閱讀理解文章的方法有很多中，可以進(jìn)行朗讀理解，也可以用提問(wèn)式的方法進(jìn)行，學(xué)生在閱讀之后解答教師所給出的問(wèn)題，并根據(jù)對(duì)文章的理解回答問(wèn)題，這一過(guò)程更有利于理解文章的主旨情感或道理啟示，想要用這樣的方式達(dá)到德育理念的相融合，就需要閱讀的文章和德育理念是相同的。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)于文章所表達(dá)情感的理解，增加學(xué)生的感悟，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，將這些文章組合起來(lái)，并提出問(wèn)題，《藍(lán)色的樹(shù)葉》中的題目有什么作用？之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，教師指正，通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到對(duì)待同學(xué)朋友要懂得分享，同學(xué)間的互幫互助才能夠更快更好地進(jìn)步。

3創(chuàng)建生活情境，增加學(xué)生的感染力

小學(xué)階段的學(xué)生思維水平和認(rèn)知能力都還處于發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力有限，所以教師在講解較為復(fù)雜和抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要采取一定的教學(xué)方式幫助學(xué)生降低認(rèn)知難度，避免學(xué)生因?yàn)椴欢恼碌膬?nèi)容，而產(chǎn)生畏難情緒，影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而也就不能很好地開(kāi)展德育教育。所以教師在備課過(guò)程中需要關(guān)注到學(xué)生的各項(xiàng)能力和知識(shí)量，創(chuàng)設(shè)適合的情景，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法提升學(xué)生對(duì)于德育觀念的理解。例如，在講解《頤和園》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知到文章想要表達(dá)的情感。教師可以利用多媒體技術(shù)播放頤和園的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀了解頤和園的狀貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)民族自豪感和對(duì)于傳統(tǒng)文化的尊重和傳承之心。教師還可以請(qǐng)去過(guò)頤和園的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，或是講解看完視頻后的感受，引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀念和審美情趣。

4結(jié)合德育理念，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)

德育理念的培養(yǎng)最終是要在實(shí)踐中踐行，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的德育理念。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在課堂之外去感受閱讀中感受到情感。例如，教師可以讓學(xué)生觀察自己的一天，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)溫情的事情，并記錄下來(lái)，在班級(jí)進(jìn)行分享，這個(gè)過(guò)程就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，認(rèn)真觀察生活，加深學(xué)生對(duì)于“美好”的概念的理解，清晨母親為自己熱好的一杯溫牛奶是美好，上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的梨花滿(mǎn)枝是美好，在學(xué)校看到同學(xué)之間的和睦相處是美好等等，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的練習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生感悟生活，積累寫(xiě)作素材，更能夠培養(yǎng)學(xué)生感知生活中美好的能力，對(duì)于他人創(chuàng)造的美好我們需要表達(dá)自己的感恩之情。再如，在清明節(jié)時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行掃墓活動(dòng)，在活動(dòng)中講述烈士事跡，通過(guò)實(shí)地感受這些內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于烈士的付出有了更直觀的認(rèn)知，得知今天的幸福生活來(lái)之不易，對(duì)為新中國(guó)成立付出生命的烈士表達(dá)感激之情和深深的敬意，對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)一份熱愛(ài)，對(duì)當(dāng)下的幸福生活要倍加珍視，更要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向“為中華之強(qiáng)盛而努力”。讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)時(shí)感受到德育理念的內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育理念的深入符合當(dāng)下對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，這一素養(yǎng)更是需要在小學(xué)這個(gè)認(rèn)知形成提升的階段加強(qiáng)起來(lái)，首先教師需要端正德育培養(yǎng)的態(tài)度，承擔(dān)起德育理念培養(yǎng)的任務(wù)，并采用多種多樣的教學(xué)形式幫助學(xué)生深入理解德育理念，踐行德育理念。其次還需要家長(zhǎng)在平時(shí)生活中也多多加強(qiáng)學(xué)生的德育理念培養(yǎng)，這樣家校結(jié)合的培養(yǎng)更能夠提升學(xué)生的綜合力能素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：魏白蓉，籍貫：福建晉江，性別：女，學(xué)歷：本科，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文，單位：福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊小學(xué)

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