創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的運(yùn)用淺析

何蓓

【摘要】所謂創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育。我國(guó)在實(shí)施九年義務(wù)教育，推行素質(zhì)教育的同時(shí)，為了使新一代可以更好地面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;小學(xué)數(shù)學(xué);中高段教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以自主探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類問(wèn)題。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)容和誤區(qū)

（一）內(nèi)容

創(chuàng)新教育的內(nèi)容有很多，包括思維教育、發(fā)明教育、信息教育、學(xué)習(xí)教育、藝術(shù)教育、個(gè)性教育等等。最重要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神包括好奇心、求知欲、對(duì)新異事物的敏感度、積極進(jìn)取、百折不撓的精神等方面。學(xué)生要先擁有創(chuàng)新精神，才能逐步塑造創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力則包括思維能力、想象能力、組織能力等方面;創(chuàng)新人格包括責(zé)任感、事業(yè)心、使命感等品格素養(yǎng)。

（二）誤區(qū)

在創(chuàng)新教育實(shí)施的過(guò)程中，有兩類比較常見(jiàn)的誤區(qū)：其一，很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是小發(fā)明和小創(chuàng)造，并將小發(fā)明和小創(chuàng)造作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在宣傳的過(guò)程中，也有很多媒體將擁有較多小發(fā)明和小創(chuàng)造的學(xué)校作為創(chuàng)新教育的典范。實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，從前文內(nèi)容可以看出，創(chuàng)新教育涵蓋的內(nèi)容十分豐富，并不是單純的小發(fā)明和小創(chuàng)造，而是體現(xiàn)在精神、能力、人格等多個(gè)方面。其二，一些人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而所謂的創(chuàng)新思維就是發(fā)散思維。在創(chuàng)新教育實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。創(chuàng)新素質(zhì)具有綜合性的特點(diǎn)，其主要由人格、思維和技能三方面構(gòu)成。在這三個(gè)關(guān)鍵要素中，創(chuàng)新人格是最主要的組成要素，其次是創(chuàng)新思維，最后是創(chuàng)新技能。所以，在創(chuàng)新教育實(shí)施的過(guò)程中，首先要塑造的是學(xué)生的創(chuàng)新人格，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新技能，并不是單純培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維即可。

二、創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，并且從強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神入手，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識(shí)和理解。首先，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，明確教與學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在構(gòu)建主義的理論下，教師不能單純采用傳授的方式增加學(xué)生的知識(shí)，可以利用情境、他人幫助、學(xué)習(xí)資料等幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。其次，在教學(xué)方法上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重采用討論式、探究式等教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在《圓的周長(zhǎng)》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師要先明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即，認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，采用滾動(dòng)、繞線等方法測(cè)量圓的周長(zhǎng);在測(cè)量活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，理解圓周率的意義，并學(xué)會(huì)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法;能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)，運(yùn)用圓的周長(zhǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，教師可以采用情境教學(xué)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)新以下情境：在阿凡提的故事中，國(guó)王經(jīng)常被阿凡提捉弄，所以很生氣。有一天，國(guó)王想了一個(gè)辦法來(lái)為難阿凡提，他從全國(guó)范圍選了一頭身強(qiáng)體壯的小花驢，要和阿凡提的小黑驢賽跑，規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著方形路線跑。講到這里，教師用課件為學(xué)生展示一個(gè)圓形外圍被方形框住，告訴學(xué)生這就是跑道。然后提問(wèn)學(xué)生，猜一猜比賽誰(shuí)獲勝了？這場(chǎng)比賽是否公平？根據(jù)教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)不斷思考和探索，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，進(jìn)而得到各種各樣的答案。在學(xué)生探索結(jié)束之后，教師引出本課教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的周長(zhǎng)測(cè)量方法。學(xué)生探究測(cè)量方法的過(guò)程，本質(zhì)上就是創(chuàng)新的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要具備良好的思維能力，而創(chuàng)新從常規(guī)思維中產(chǎn)生，但高于常規(guī)思維，是對(duì)事物、問(wèn)題、觀點(diǎn)提出的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新方法。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維時(shí)刻保持活躍，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在《圓柱的面積》這一課教學(xué)的過(guò)程中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)自主探究的方式解決各個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)保持活躍狀態(tài)，創(chuàng)新能力會(huì)有所提升。教師先為學(xué)生布置一個(gè)合作探究的任務(wù)，即，做一個(gè)圓柱形茶葉盒需要多大面積的紙板，解決這個(gè)問(wèn)題需要求圓柱的什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考和討論就可以得出答案，需要求圓柱的表面積。然后教師緊接著提問(wèn)，怎么求圓柱的表面積。教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，讓學(xué)生思考圓柱的表面積由哪些部分組成。在這個(gè)學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，學(xué)生不斷思考和發(fā)現(xiàn)，陸續(xù)產(chǎn)生新的見(jiàn)解、新的方法，這就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，采用多種教學(xué)方法和措施，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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四川省成都市石筍街小學(xué)校