高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)

毛業(yè)精

摘要：心理疏導(dǎo)是班主任教育教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，特別是對于高中學(xué)生來講，他們的思想價值觀處于成長的一個重要時期，在這個階段外界環(huán)境很容易影響他們?nèi)^的發(fā)展。為了能夠更好地促進(jìn)高中學(xué)生健康成長，高中班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)問題之后及時采取措施對學(xué)生開展必要的心理健康指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;學(xué)生;心理健康指導(dǎo)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-025

在教育不斷改革的過程中，學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育越來越關(guān)注，在教學(xué)中注重課程教學(xué)與心理健康指導(dǎo)相互進(jìn)行。作為高中班主任，更需要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)以及生活等方面的幫助，以推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、高中班主任學(xué)生輔導(dǎo)工作中所遇到的問題

隨著社會的進(jìn)步，高中學(xué)生的生活條件不斷得到改善，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻沒有相應(yīng)的得到提升。加上受新媒體技術(shù)的沖擊，學(xué)生在成長的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)心理健康問題，嚴(yán)重危害了學(xué)生的健康成長。為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長，需要班主任加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。在開展學(xué)生管理工作的過程中有這樣一名學(xué)生，王某，17歲，高中二年級，平時性格十分活躍，愛好廣泛。但是在文理分科之后王某的性格和品行發(fā)生了變化，比如在學(xué)校會經(jīng)常參與打架斗毆，且有很多學(xué)校外的學(xué)生稱呼王某為王哥，且呈現(xiàn)出早戀的跡象，學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重。

二、一則班級管理案件的分析

在發(fā)現(xiàn)王某的這個問題之后教師及時找到他，和他進(jìn)行對話，由此了解到王某每天回到家都會很委屈，爸爸媽媽經(jīng)常會因為一些生活上的瑣碎問題發(fā)生爭吵，在這樣的環(huán)境下王某很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師提及男女相處關(guān)系問題的時候，王某則是表示和女同學(xué)的親密接觸僅僅是因為好奇。再之后教師詢問王某一些在學(xué)校打架斗毆的事情，王某只是簡單的表達(dá)出自己參與朋友的打架僅僅是為了兄弟義氣，他認(rèn)為如果自己的朋友挨打自己坐視不管的話，就是顯得自己很沒有義氣。在查閱關(guān)聯(lián)資料信息內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)王某身上的問題是比較復(fù)雜的，基本上可以確定為三個方向的問題，分別是攻擊性行為、抗挫折能力問題、青春期心理問題。攻擊性行為問題表現(xiàn)為侵犯行為，即使用語言暴力或者行為暴力來對他人的身心進(jìn)行攻擊。抗挫折問題是指王某在面臨一次成績挫折的時候沒有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，而是自暴自棄。青春期的健康問題則是指他萌生的和性行為相關(guān)的心理問題。

在分析問題之后教師了解到王某的父親是退伍的軍人，對王某的成長管理采取的是一種粗暴的方式，家長對孩子的教育存在暴力傾向，他的父親也認(rèn)為暴力是能夠解決一切問題的。關(guān)于抗挫折能力較弱問題的成因是因為在家長、教師的打壓下王某面對自己的考試結(jié)果和心目中的考試預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)了誤差，導(dǎo)致其不能夠正確面對變動的考試成績。青春期和異性交往親密的問題原因是王某沒有正確處理好女孩子對自己的關(guān)心。

三、針對王某成長問題的處理對策

（一）充分尊重學(xué)生，和學(xué)生耐心交流

對待王某所面臨的各個問題教師進(jìn)行不同話題的突破交流，其中，對于父母的吵架教師要先給予王某承諾，即在父母吵架嚴(yán)重的情況下可以讓王某到自己的家里學(xué)習(xí)，讓王某感受到教師對自己的關(guān)心。對待王某比較差的抗挫折能力教師要和王某開展談話，在肯定和接收他行為之后引導(dǎo)他能夠坦然面對這些問題，以平靜的心態(tài)來解決這些問題。另外，對待王某攻擊他人的行為，教師可以引導(dǎo)其靜下心思考一些問題，即在每次生氣之后是否想要找人出氣？在事情過去之后你是否會考慮過別人的感受？你是否換位思考那個被你欺負(fù)學(xué)生的感受？通過層層遞進(jìn)的提問讓王某能夠意識到暴力并不是解決問題的最好手段，如果采取暴力和攻擊的方式來解決問題只會讓問題陷入更加嚴(yán)重的處境。對于和異性交往的問題教師要在理解青春期學(xué)生思想懵懂的基礎(chǔ)上來告訴他們早戀對彼此成長可能造成的危害，并向王某列舉生活中因為謹(jǐn)慎選擇愛情最終收獲美滿的故事。高中學(xué)生如果出現(xiàn)心理問題不能及時得到處理，很大可能會發(fā)生各種極端行為，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展有非常不利的影響。班主任作為班級學(xué)生思想教育的主體，需要重視學(xué)生的心理問題，從高中學(xué)生的心理實際需求出發(fā)，進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)，以使學(xué)生健康的發(fā)展。高中學(xué)生在成長的過程中，受家庭、社會、學(xué)校環(huán)境的不同影響，其性格特點(diǎn)也會存在差異，在學(xué)習(xí)中面對巨大的壓力，也會產(chǎn)生不同的心理問題，對學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)相處等會產(chǎn)生一定的煩惱，這時就需要班主任針對學(xué)生的實際需求，對其進(jìn)行有效的心理指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困擾、與同學(xué)之間相處的煩惱等提供指導(dǎo)，為學(xué)生及時疏導(dǎo)負(fù)面心理，以緩解學(xué)生的壓力，從而使其健康的學(xué)習(xí)。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級上某同學(xué)最近的表現(xiàn)有異常，從任課教師反饋課上總是走神，于是在課后的時間找到該學(xué)生一起去操場散步，進(jìn)行了深入的交流后，知道家庭出了變故，于是對其進(jìn)行了鼓勵，并在后續(xù)多次與該生進(jìn)行交流談話，以朋友的身份讓學(xué)生感受到溫暖，使其重拾學(xué)習(xí)的信心，得到了正向的激勵，才會更加激勵。

結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生在成長的過程中會面臨一些問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重制約了學(xué)生的健康成長。作為平時和學(xué)生接觸最為頻繁的班主任，在和學(xué)生相處的過程中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想健康成長問題，針對學(xué)生成長過程中所面臨的一系列問題來采取有針對地措施進(jìn)行解決，從而為學(xué)生的健康成長提供重要支持，減少社會不良風(fēng)氣對學(xué)生成長的不利影響。

參考文獻(xiàn)

[1]張四海.高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)初探[J].課程教育研究，2017（34）.

[2]田金波.論析高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)[J].當(dāng)代教研論叢，2019，064（04）：101.

[3]池屏雁.試論高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)[J].都市家教：上半月，2017（4）：102.

（四川省攀枝花市第三高級中學(xué)校）