農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

馮姣

摘要：閱讀能夠打開(kāi)學(xué)生們認(rèn)識(shí)新世界的大門(mén)，因此高度重視閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)入新大門(mén)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視閱讀能力和閱讀水平，能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施正在逐漸的完善，這為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了良好的便利，人們已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育的重要性，因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教育理念開(kāi)始向多元化轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)階段;閱讀教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-016

引言

國(guó)家政府給予農(nóng)村地區(qū)很多的教育支持，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很重要的推動(dòng)作用，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量和環(huán)境都得到了提高。但是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展中，雖然外部條件得到改善，但是在課堂教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，這阻礙了學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平和能力的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究能夠有效推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)施較落后

雖然我國(guó)對(duì)農(nóng)村建設(shè)越來(lái)越重視，也更加重視農(nóng)村地區(qū)的教育，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中受到資金以及自身?xiàng)l件的影響，農(nóng)村地區(qū)的很多教學(xué)設(shè)備仍然較為落后，不同地區(qū)在辦學(xué)條件上也呈現(xiàn)出不同的差異，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，由于缺乏閱讀素材，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠?qū)λ喿x的內(nèi)容有一個(gè)更為全面且深刻的認(rèn)知，有的教師甚至為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)生搬硬套一些不符合學(xué)生們認(rèn)知的其他資源，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。

（二）教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法老套

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的重要部分，但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中卻存在著很大一部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)形成正確認(rèn)知，因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然以陳舊的教學(xué)觀(guān)念作為指導(dǎo)，以老套的教學(xué)方法作為指引，學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的載體，在實(shí)施閱讀教學(xué)之前，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展自身的計(jì)劃，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，導(dǎo)致閱讀教學(xué)及結(jié)束后，學(xué)生提不起對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)不重視閱讀教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，一部分學(xué)生家長(zhǎng)不重視閱讀教學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)們的意識(shí)與素質(zhì)并不高，認(rèn)為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有明顯的幫助，也就是說(shuō)，學(xué)生們進(jìn)行了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，因此學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生不進(jìn)行閱讀也是可以的。

二、提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）更新教學(xué)方式，提高學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了興趣，才能夠從中受益，因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在更新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要明確教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，最后要明確學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后所要達(dá)成怎樣的水平。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在課前設(shè)置情景問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探究這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們，生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到閱讀教學(xué)與自身生活之間的密切聯(lián)系，有利于提升學(xué)生們的良好興趣[2]。

（二）充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，教師要想令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自身的閱讀熱情，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)十分必要的運(yùn)用多媒體開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生們打開(kāi)了眺望另一個(gè)世界的大門(mén)，通過(guò)多媒體，學(xué)生們能夠?qū)㈦y以理解的閱讀知識(shí)具體化，讓學(xué)生們了解直觀(guān)生動(dòng)的世界信息，使學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與理解能力能夠得到提高，充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)圖像，視頻聲音等資料來(lái)展現(xiàn)真實(shí)的畫(huà)面，學(xué)生能夠感受到閱讀的真實(shí)，多媒體教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供了解決重難點(diǎn)問(wèn)題的平臺(tái)，能夠有效提高學(xué)生們的閱讀水平。

（三）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要想令學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀水平和能力得到提高，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是十分必要的，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生們開(kāi)闊的視野，語(yǔ)文教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這不僅能夠減少教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的壓力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到閱讀的魅力所在，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界存在差距的世界，有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（四）提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度是十分必要的，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知，沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子的重要性，因此，語(yǔ)文教師可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生們的重要性，讓家長(zhǎng)在家中監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生們的閱讀水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題，但是只要小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)自身的神圣使命，積極解決這些問(wèn)題，能夠解決在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡遠(yuǎn)方. 新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革初探[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2018， 000（010）：P.132-132.

[2]張樹(shù)名. 導(dǎo)讀法在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效策略研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2018（1）.

（四川省廣安市前鋒區(qū)小井鄉(xiāng)小學(xué)校）