“移情”教學(xué)法視域下高校思政課教學(xué)改革實(shí)踐探索

崔瀾夕

摘? 要：本文以新時(shí)代思想政治理論課改革為背景，以高校思政理論基礎(chǔ)課程《思想道德與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“思修”）為對(duì)象，從“移情”法對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值意義、“移情”法在教學(xué)中的具體運(yùn)用，探討“移情”教學(xué)法對(duì)思想政治理論課的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;“移情”;教學(xué);啟示

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）08-00-02

一、“移情”法對(duì)思修課程教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值意義

“移情”作為美學(xué)術(shù)語，首先由德國美學(xué)家費(fèi)肖爾用來表示人可以通過自己的意識(shí)活動(dòng)，將自己的思想和感情加諸對(duì)象，使對(duì)象具有一定的情感和審美色彩[1]。移情是指直觀與情感直接結(jié)合從而使知覺表象與情感相融合的過程，是人的意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，是主體把自己的感受、情感和思想注入對(duì)象使之染上主觀色彩的結(jié)果[2]。

高校思修課程的開設(shè)，對(duì)青年大學(xué)生在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神以及增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面都具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。開設(shè)思修課程，對(duì)上好青年大學(xué)生在大學(xué)的第一課，扣好時(shí)代新人的第一粒扣子具有重要意義。移情法在教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，借助故事、圖文、視頻等一系列具體的媒介，具象化闡釋理論知識(shí)，重在學(xué)習(xí)馬克思主義觀點(diǎn)、方法，做好習(xí)近平新時(shí)代中國特色思想進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的最后一環(huán)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，助力知識(shí)內(nèi)化吸收，產(chǎn)生情感共鳴，作用于具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一，從而達(dá)到思政理論課的價(jià)值轉(zhuǎn)化。

二、“移情”法在思修課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

2018版思修教材在原有教材編寫的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，在突出推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會(huì)精神的基礎(chǔ)上，教材的編寫，編排章節(jié)和內(nèi)容的取舍裁剪上真正實(shí)現(xiàn)了一體思維，一體編排和大膽取舍，真正實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的一體化[3]。思修課程主要的內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循理論引導(dǎo)到生活實(shí)踐的內(nèi)在邏輯，前四章的內(nèi)容從個(gè)體“小我”的正確價(jià)值觀塑造到家國“大我”的新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)，主要體現(xiàn)在：人生價(jià)值之問—崇高理想信念之思—家國情懷之感—時(shí)代使命之召，循序漸進(jìn)啟發(fā)式的遞進(jìn)引導(dǎo)。第五、第六章則從中國特色社會(huì)主義法治道路的鮮明特點(diǎn)“堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合”為基本遵循，從道德、法律兩方面闡述新時(shí)代公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)以及對(duì)新時(shí)代大學(xué)生提出的具體要求。思修課需建立在學(xué)生主體、內(nèi)容客體，方法介體三者的有機(jī)結(jié)合之上，以創(chuàng)新教學(xué)方法最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，有效建立主體對(duì)客體的理解、思考、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育資源的系統(tǒng)融合和課程理論價(jià)值的有效轉(zhuǎn)化。

（一）移情法的運(yùn)用基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生主體“人”的認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用[4]。這就要求教師在運(yùn)用移情教學(xué)法時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)，基本學(xué)情有把握。特別要結(jié)合“00”后大學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，尋找學(xué)生喜聞樂見、情感共鳴的銜接點(diǎn)，如合理利用“飯圈思維”，在案例教學(xué)中列舉弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)良好社會(huì)風(fēng)尚的正能量偶像、榜樣，用身邊事教育身邊人，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力，有利于青年大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深層次、跨領(lǐng)域、多視角的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）移情法的運(yùn)用重點(diǎn)在于對(duì)投射介體“物”的選擇

從思政課的講授特點(diǎn)來看，思政課課程內(nèi)容政治性強(qiáng)，與青年大學(xué)生心理適應(yīng)有一定的距離;思政課知識(shí)點(diǎn)理論性深，與學(xué)生的接受能力有一定距離;思政課涉及范圍廣，與學(xué)生的專業(yè)背景有一定距離。這就要求教師在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要合理運(yùn)用移情介體“投射物”，加強(qiáng)教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)方式的創(chuàng)新改革、真正使思政課的思想、理論對(duì)青年大學(xué)生“入腦?！薄皠?dòng)真情”“走真心”。例如，結(jié)合重大歷史事件、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、整合線上線下教學(xué)素材，融合課堂內(nèi)外實(shí)踐資源，開展生動(dòng)有趣，嚴(yán)肅活潑的“大思政”教學(xué)。近年來，高校思政課涌現(xiàn)出一批有影響的教學(xué)方式，如專題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，既展現(xiàn)了思政課的活力，也提升了教學(xué)效果。

（三）移情法的運(yùn)用目的在于對(duì)內(nèi)容客體“理”的實(shí)踐

思政課是高校立德樹人的重要途徑，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，同時(shí)兼具課程育人和實(shí)踐育人的雙重功能。課堂“移情”教學(xué)方法的運(yùn)用終其目的是要從教師講授的“始處”流向?qū)W生實(shí)踐的“歸處”。一是通過主題演講、紅色影視作品賞析、案例討論等課堂實(shí)踐，學(xué)思踐悟、探求新知;二是通過開展社會(huì)調(diào)研、研學(xué)討論，志愿服務(wù)活動(dòng)等社會(huì)性實(shí)踐，學(xué)以致用，提升能力;三是通過開展網(wǎng)絡(luò)公祭、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)作等以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的實(shí)踐互動(dòng)性活動(dòng)，進(jìn)行引導(dǎo)，渲染氛圍。在實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義中國化取得的豐碩理論成果，深刻體會(huì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)取得的偉大成就，深刻感知社會(huì)主義先進(jìn)文化的道義力量，把“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”融入思想政治理論課教學(xué)全過程，使青年大學(xué)生從第一課堂的思辨、釋惑、真學(xué)升華為第二課堂的踐悟、躬行、真用（如圖1所示）。

三、“移情法”對(duì)思想政治理論課的教學(xué)啟示

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂內(nèi)外情感認(rèn)同

“移情”法是思政理論課教學(xué)方法的一種探索。要增強(qiáng)思政理論課的生動(dòng)活力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為主”的教學(xué)模式，從課程的“供給側(cè)”研究轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“需求側(cè)”研究。目前，陜西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在思政理論課課堂教學(xué)形式上采用以“專題教學(xué)法”為主，教師按照教學(xué)目標(biāo)與要求，統(tǒng)籌專題教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講清楚原理、方法，不局限于知識(shí)教育，可包括能力提升和價(jià)值引領(lǐng)。以“共情學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極討論、嘗試講課做大膽創(chuàng)新，從“教師講”變?yōu)椤皩W(xué)生講、師生評(píng)”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、敏而求知。發(fā)揮思政課主渠道作用，積極尋求學(xué)生多樣化的發(fā)展，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解與其生活學(xué)習(xí)的實(shí)際問題相結(jié)合，立足于“立德樹人”這一目標(biāo)要求，幫助學(xué)生成長成才，建立課堂講解與課外身授、課堂言傳與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、成長釋惑與價(jià)值情感等相結(jié)合的多元課堂體系，增強(qiáng)課堂內(nèi)外的情感認(rèn)同。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)吸引力，融合線上線下教學(xué)資源

“移情”法是思政理論課教學(xué)理念的一種創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生是以“網(wǎng)絡(luò)原住民”為稱的“95后、00后”一代，熱衷于通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息風(fēng)向”極其敏感，同時(shí)思想也受到相應(yīng)的影響。大學(xué)生正處于“社會(huì)心態(tài)形成于發(fā)展的黃金時(shí)期”，需要有效引導(dǎo)價(jià)值構(gòu)建、邏輯思辨，涵養(yǎng)高尚道德情操。提升課程親和力是思政課程改革的方向之一，教學(xué)內(nèi)容具有吸引力，找準(zhǔn)情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，才能產(chǎn)生思想的“共鳴點(diǎn)”，最終才能讓思政課價(jià)值能有效延伸到學(xué)生內(nèi)心。將網(wǎng)絡(luò)信息融入理論課程教學(xué)，融合線上線下教學(xué)資源，并將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和課程的重難點(diǎn)相結(jié)合，可使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生群體、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活，傳遞新時(shí)代好聲音，講好民族復(fù)興故事，將理論知識(shí)、價(jià)值理念春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而提高教學(xué)互動(dòng)性，共情力，增強(qiáng)教學(xué)親和力。

（三）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思政理論價(jià)值轉(zhuǎn)化

“移情法”是實(shí)踐思政理論課價(jià)值轉(zhuǎn)化的一種手段。整合學(xué)校、社會(huì)、政府的多方力量，打造全過程育人的“大思政”格局，激發(fā)一切育人要素將課堂教學(xué)融入大學(xué)生日常思想政治教育，最終使理論知識(shí)的“入腦入心”體現(xiàn)在“知行合一”的價(jià)值履踐中。一方面，從課堂理論講授——知識(shí)學(xué)習(xí)理解——情感價(jià)值認(rèn)同——成長過程實(shí)踐這一系統(tǒng)教學(xué)更有效地提升思政課教學(xué)的實(shí)際效果，更好地推動(dòng)學(xué)生日常思想政治教育與思政課建設(shè)深度融合。另一方面，師生課堂內(nèi)外環(huán)環(huán)互動(dòng)、共融共促的“大思政”課堂路徑，可增強(qiáng)課程魅力，加深課程建設(shè)，從而最大效度地發(fā)揮了青年大學(xué)生從自覺自省實(shí)現(xiàn)自悟自信，有效培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自知、實(shí)踐自覺、理論自省、信仰自信的社會(huì)主義接班人。

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