信息化資源在小學數(shù)學教學中的整合策略

李玲麗

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，國家與社會對教育改革的關(guān)注度也越來越高，這對新時代教師提出了更新的挑戰(zhàn)，而如何才能夠扎實有效的提升課堂效率，讓學生深深地愛上數(shù)學課，并使其積極地參與到課堂教學當中來，成為了現(xiàn)階段數(shù)學教師關(guān)注的重點。而通過信息化資源的應(yīng)用，能夠在很大程度上改變已有的教學模式，既能夠?qū)崿F(xiàn)學生從課堂中的解放，也能夠提高教學的趣味性。因此，教師要善于運用信息化教育資源，充分的發(fā)揮其資源色彩鮮明和立體感強的特點，調(diào)動學生各種感官實現(xiàn)教學效率的有效提高。

【關(guān)鍵詞】信息化資源;小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;認知水平;應(yīng)用能力

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入各領(lǐng)域的學科教學已經(jīng)成為了一種主旋律，同時也正是因為信息工具的直觀性、趣味性和豐富性，更好地激發(fā)學生參與教學活動的興趣，是發(fā)揮其主動性和積極性的關(guān)鍵因素。相對于以往的教學來說，信息化資源的整合與運用，既能夠豐富教學內(nèi)容，同時還能夠有效地促進教學方式的創(chuàng)新，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本。在小學數(shù)學教學中，教師要做好信息化資源的整合，并利用信息化的多方面特性創(chuàng)新教學形式，以提高學生創(chuàng)新思維、認知水平和應(yīng)用能力，在促進教學效率提高的同時實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

一、利用信息化資源生動性激發(fā)學生創(chuàng)新思維

通過信息化資源的整合與運用，既能夠豐富教學知識，還能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，體現(xiàn)教學的生動性，既有利于教學的現(xiàn)代化發(fā)展，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。也正是因為信息化資源的生動特性對激發(fā)學生創(chuàng)新思維有著得天獨厚的優(yōu)勢，是促進學生全面成長的關(guān)鍵。因此在教學實踐中，教師要利用信息化資源的生動特性激發(fā)學生創(chuàng)新思維，既能夠體現(xiàn)學生的主體地位，也能夠讓學生在自主學習與探究的過程中加深對學習內(nèi)容的印象。

以《多邊形的面積》為例，教師要通過信息工具，整合教學素材，例如圖片、視頻、動畫、PPT或者互動軟件的教學方式，讓學生更好地理解知識點，以此創(chuàng)設(shè)一個具有自主學習和直觀性的教學環(huán)境。之后，教師要利用信息工具學生展示一些多邊形的圖片，并提問學生：“你們可以用哪種方式進行多邊形面積的計算呢？”以提問啟發(fā)學生思維，讓學生在自主思考與學習中掌握分割法與填充法的運用。最后，教師可以讓學生上講臺，利用信息工具進行實踐操作。通過這樣的方式能夠促進學生的自主探索與思考，使其在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和認知的過程中發(fā)揮其獨特的思維品質(zhì)，進而提高其創(chuàng)新性的思維。

二、利用信息化資源延伸性豐富學生認知水平

在以往的教學中，部分教師僅僅是針對教材內(nèi)容進行教學，此種教學方式既有著單一性的缺點，還很難實現(xiàn)教學的延伸，限制了學生的思維發(fā)展和認知發(fā)展。而利用信息化資源延伸，既能夠豐富學生的認知，還能夠體現(xiàn)教學資源的整合，使得教學開展更具有目的性和系統(tǒng)性，是促進教學開展和教育現(xiàn)代化改革的關(guān)鍵。因此教師要著重于信息化資源的延伸，既實現(xiàn)教學資源的整合，也通過豐富的教學知識提高其認知水平，促進其全面成長。

以《解簡易方程》為例，教師首先要利用信息工具開展課堂導入教學，讓學生了解教學的重點與難點，并利用信息工具的直觀性加深學生對學習內(nèi)容的印象。之后，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行延伸。例如以教材當中的應(yīng)用題進行延伸，讓學生求解更多的簡易方程，學會運用簡易方程解決問題，從而提高學生減ax=b和a-X=b的方程。除此之外，教師還要挖掘教學的內(nèi)涵，以內(nèi)涵進行教學延伸。以《九章算術(shù)》為例，教師就可以利用信息工具播放，有關(guān)于《九章算術(shù)》的視頻，讓學生了解我國古代數(shù)學中的偉大成就。最后，教師要利用信息工具做好資源整合，例如通過優(yōu)秀教學資源共享的方式來實現(xiàn)教學內(nèi)容的延伸，也使得教學更具有全面性。通過這樣的方式，既能夠豐富學生的認知，也能夠幫助教師拓寬教學資料，推動教師教學的持續(xù)創(chuàng)新。

三、利用信息化資源立體性提高學生應(yīng)用能力

因為數(shù)學學科具有很強的邏輯性，與小學生的身心成長特點相悖，所以導致數(shù)學教學難以開展。也正是因為如此，很大一部分教師僅著重于理論知識的灌輸，導致教學存在著一定的局限性。而通過信息化資源的整合能夠?qū)崿F(xiàn)教學的立體性，將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合，有效地提高其應(yīng)用能力。因此，教師要利用信息化資源做好教學的延伸，以生活化為基礎(chǔ)提高學生的應(yīng)用能力。

以《長方體和正方體》為例，教師就要利用信息工具，做好生活化的延伸，并讓學生在具體實踐中進行思考，實現(xiàn)教學的理實一體化。首先，教師就可以以生活中的粉筆盒為基礎(chǔ)展開教學。通過信息工具為學生展示粉筆盒的平面圖，讓學生了解粉筆盒是一個長方體，然后再利用信息工具進行粉筆的3D結(jié)構(gòu)展示，讓學生了解粉筆是一個上細下寬且沒有頂尖的圓錐體。其次，教師就要讓學生進行實踐操作，優(yōu)化粉筆盒的設(shè)計，實現(xiàn)粉筆盒利用的最大化。通過這樣的方式既體現(xiàn)了教學的實踐性，也做到了數(shù)學與生活實際的延伸，讓學生能夠運用所學知識解決生活中的問題，提高了其應(yīng)用能力。

總而言之，我國的教學改革不斷推進的教學的方式和理念都有著更高的要求，而通過信息化資源的整合和應(yīng)用能夠更好地實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學目標，同時信息技術(shù)的應(yīng)用也是教學面向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學教師要著重于信息技術(shù)教學工具的應(yīng)用，在提高教學效率的同時，推動教育的現(xiàn)代化改革。

參考文獻：

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