初中地理教學(xué)中高效“讀圖”不可或缺

李芳

【摘要】新課標(biāo)明確指出：“各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中所發(fā)揮的作用不盡相同，廣大教育者只有立足于學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)的能力，才能將學(xué)科教育的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，從而更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求。”具體到初中地理教學(xué)活動(dòng)中，高效“讀圖”是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要途徑之一，這就要求廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，積極探索有效的教學(xué)方法和實(shí)踐策略，爭取在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的提升，從而滿足新課改的基本要求。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效讀圖;實(shí)踐策略

引言：

圖表作為初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的地理綜合能力具有重要的影響和意義，廣大教師只有幫助學(xué)生掌握高效讀圖的技巧和方法，才能讓學(xué)生獲得全面的地理認(rèn)知，從而提高初中地理教學(xué)的有效性。鑒于此，本文從“中國的土地資源”這一教學(xué)內(nèi)容入手，闡述了培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實(shí)踐策略，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而切實(shí)發(fā)揮出地理教育的有效價(jià)值。

1.科學(xué)選圖，整合圖表資源

在初中地理教學(xué)的過程中，學(xué)生能否做到高效“讀圖”，主要還是取決于教師選擇的圖表類型及排列順序，教師只有切實(shí)做到科學(xué)選圖、合理排列，才能強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，從而提煉出重要的信息。[1]一方面，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容合理選圖，最大限度的整合圖表資源，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而切實(shí)發(fā)揮出圖表的有效價(jià)值。另一方面，教師需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的選圖原則，根據(jù)圖表的復(fù)雜程度進(jìn)行合理排序，促使學(xué)生能夠逐步掌握?qǐng)D表信息，以便實(shí)現(xiàn)由易到難、由淺入深的教學(xué)過程。以“中國的土地資源”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更好地讀圖，教師可以先為學(xué)生展示我國的地形圖，促使學(xué)生能夠從整體對(duì)我國的土地資源進(jìn)行把握。然后，教師可以將我國土地利用類型現(xiàn)狀分布圖展示出來，促使學(xué)生能夠了解我國土地資源的主要類型，如耕地、林地、草地等。最后，為了幫助學(xué)生掌握土地資源的相關(guān)信息，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，分別向?qū)W生展示“旱地圖”、“水田圖”、“林地圖”和“荒漠化圖”等等，促使學(xué)生能夠由淺入深的了解中國土地資源的相關(guān)知識(shí)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過這種“整體——部分”的選圖方式，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能提高學(xué)生的讀圖能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化是極為有利的。

2.合理插圖，發(fā)揮動(dòng)態(tài)功能

在初中地理教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)高效“讀圖”，僅靠書本上的圖表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，選擇合理的時(shí)機(jī)插入電子圖表，爭取在提高讀圖質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能營造動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的條件。[2]以“中國的土地資源”教學(xué)為例，教師在講解“森林日益減少”這部分內(nèi)容時(shí)，除了要對(duì)教材中的圖表信息進(jìn)行分析之外，還應(yīng)插入相關(guān)的電子圖表。首先，教師可以針對(duì)現(xiàn)階段我國森林開采的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)森林資源的基本情況有一個(gè)大致的了解。然后，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境：同學(xué)們知道現(xiàn)階段我國森林開采有多嚴(yán)重嗎？當(dāng)學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來之后，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示新中國成立初期我國森林資源的覆蓋面積，并將其與現(xiàn)階段森林資源的覆蓋面積進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀的感受到森林資源已經(jīng)減少了近三分之二，以便讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林資源的重要性和緊迫性。在插入圖片的過程中，教師可以將森林資源的減少以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的直觀刺激，而且還能吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)深化學(xué)生的理解和認(rèn)知是十分重要的。值得注意的是，要想最大限度的滿足高效讀圖的實(shí)際需要，廣大教師必須要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，能夠靈活掌握插圖技巧和制圖方法，這樣才能為強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力提供可靠的保障，從而豐富圖表內(nèi)容。

3.領(lǐng)會(huì)圖意，延伸教學(xué)內(nèi)容

所謂高效“讀圖”，指的是學(xué)生除了能夠掌握顯性的圖表信息以外，還能領(lǐng)會(huì)隱性的涵義，從而深化對(duì)地理問題的理解和認(rèn)識(shí)。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)圖意，從多個(gè)角度、多個(gè)方面延伸圖表信息，爭取在延伸教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。[3]以“中國的土地資源”教學(xué)為例，在講解“退耕還林”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示社會(huì)各界的“意見圖”：專家認(rèn)為，必須要部分耕地轉(zhuǎn)化為林地，這樣才能確保生態(tài)平衡;而農(nóng)民認(rèn)為，耕地是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，退耕還林會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展造成不利影響。針對(duì)“意見分歧”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展辯論賽，通過搜集資料來證明自己的觀點(diǎn)，以便獲得深刻而全面的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，而且還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，最終為地理課堂注入了新鮮的活力。

結(jié)語：綜上所述，“中國的土地資源”教學(xué)只是從一個(gè)側(cè)面反映出了高效“讀圖”的重要性，對(duì)于初中生來說，要想全面掌握地理知識(shí)，必須要具備良好的讀圖能力。這就要求廣大教師必須要立足教學(xué)實(shí)際，從選圖、插圖、悟圖等多個(gè)方面入手，切實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠借助各類圖表獲得豐富的地理知識(shí)，爭取在強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力的同時(shí)，也能落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求，從而將初中地理教學(xué)的有效價(jià)值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李登春.初中地理教學(xué)中高效“讀圖”不可或缺——以“中國的土地資源”教學(xué)為例[J].中學(xué)地理，2020（02）.

[2]余慶樹.探析初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018（12）.

[3]趙建青.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）.