多元化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂繽紛多彩

周佳

【摘要】積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多元化和豐富化的教法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化教學(xué)組織形態(tài)，全面提升課堂教學(xué)效益，以及高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托和載體。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要，全面地豐富和改進(jìn)課堂的教法應(yīng)用，從而借助教學(xué)方法的革新來(lái)為數(shù)學(xué)課堂注入源泉活水與勃勃生機(jī)，從而更有效地達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué)模式;應(yīng)用;策略;探索

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)看，還存在被動(dòng)灌輸、枯燥乏味、兩級(jí)差異分化等眾多突出的問(wèn)題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地針對(duì)這些問(wèn)題，全面地引入多元化的教學(xué)模式來(lái)有效地強(qiáng)化對(duì)這些問(wèn)題的解決，從而在多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用下進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)講解和技能教授，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷培養(yǎng)。

一、引入合作學(xué)習(xí)法，避免被動(dòng)灌輸

新課改背景下積極地促合作、促交流，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情和轉(zhuǎn)變師生角色的重要實(shí)現(xiàn)手段。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步沿著新課改的教學(xué)方向指引，積極地在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)機(jī)制，以借助開(kāi)放式和自由式的討論來(lái)全面避免課堂教學(xué)的被動(dòng)化和灌輸化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。例如，在教授《混合運(yùn)算》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以積極地結(jié)合班級(jí)的總?cè)藬?shù)、每個(gè)學(xué)生的基本特點(diǎn)、男女比例等信息，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)契合教學(xué)主題的討論任務(wù)，如討論混合運(yùn)算引入的意義;混合運(yùn)算的算理算法;混合運(yùn)算的應(yīng)用等，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面化、細(xì)致化和有效化的討論，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中大膽和積極發(fā)言，踴躍說(shuō)出自己的想法，而教師則要積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時(shí)了解不同小組的討論動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，真正的在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、引入分層教學(xué)法，避免大水漫灌

新課改背景下全面地兼顧學(xué)生之間存在的差異、有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要方向指引，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多元化教學(xué)中合理的引入分層化教學(xué)模式，以借助分層教學(xué)來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、精準(zhǔn)性和針對(duì)性，從而更好的滿足每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)需要，真正的避免大水漫灌，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》模塊內(nèi)容時(shí)，一方面，教師要做好分層教學(xué)準(zhǔn)備。教師可以積極地采用師生口頭交流、數(shù)學(xué)測(cè)試、情景對(duì)話、課堂觀察等形式，對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行把握，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用和個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，按照這些情況將學(xué)生分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，根據(jù)學(xué)生情況的不同為學(xué)生的層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。一方面，要強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生層次不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)包基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、拓展延伸學(xué)習(xí)和實(shí)踐類任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，教師則要在一旁及時(shí)了解不同層次學(xué)生的分層學(xué)習(xí)進(jìn)度，并積極地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的不同給予精準(zhǔn)化、及時(shí)化和具有針對(duì)性指導(dǎo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足時(shí)，教師可以積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要讓學(xué)生敢于拼搏、敢于進(jìn)取，積極地開(kāi)展拓展和延伸學(xué)習(xí)。

三、引入信息化教學(xué)法，避免枯燥乏味

隨著教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的提出，全面地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，并充分的發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，也已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步促進(jìn)教法創(chuàng)新和高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，全面地重視起對(duì)信息化教學(xué)模式的研究，并積極地借助信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建形象具體和趣味十足的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而全面地避免枯燥乏味，讓每個(gè)學(xué)生都饒有興趣地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以使用邏輯大綱圖為學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)體系的構(gòu)建，如分?jǐn)?shù)乘法引入的意義、算理算法、注意事項(xiàng)等，并借助幻燈片對(duì)這些具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面化、細(xì)致化和形象化的講解，同時(shí)積極地借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行具體數(shù)學(xué)案例的展示和講解，還可以借助PPT課件為學(xué)生列舉相應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，繼而更好的借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面地結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要積極地在課堂教學(xué)中引入多樣化和豐富化的教學(xué)方法、教學(xué)模式，并在具體的多元化教學(xué)實(shí)踐中引入合作學(xué)習(xí)法，避免被動(dòng)灌輸;引入分層教學(xué)法，避免大水漫灌;引入信息化教學(xué)法，避免枯燥乏味等，以更好的適應(yīng)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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