試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

楊梅

【摘要】育成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生個(gè)體持續(xù)終生的學(xué)習(xí)是非常之重要的，同樣也具有很是深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。近段時(shí)間，自主學(xué)習(xí)這種重要的學(xué)習(xí)方法，已受到所有人越來(lái)越大的重視。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變方向，就是朝著讓學(xué)生努力自主學(xué)習(xí)。但客觀事實(shí)是，傳統(tǒng)的老師講述學(xué)生聽(tīng)，老師施壓學(xué)生被動(dòng)的課堂情況仍然不在少數(shù)。效率低下的問(wèn)題體現(xiàn)在課堂上。教師與學(xué)生同樣痛苦同樣累。要想讓課堂變?yōu)楦行У暮谜n堂，給語(yǔ)文教學(xué)增添質(zhì)量，不二之途就是要讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)接納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)

引言：

21世紀(jì)的人，有一項(xiàng)技能應(yīng)該被每個(gè)人掌握，這就是自學(xué)的能力。教師群體的每一員，都應(yīng)該清楚地知道在信息時(shí)代，所有的知識(shí)想要完全教給學(xué)生是不可能的，學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要教給學(xué)生自己自我學(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中必須要做到帶頭倡導(dǎo)這一點(diǎn)，讓這一點(diǎn)早日貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)的主人要讓學(xué)生來(lái)當(dāng)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生獲得自我學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)技巧，把學(xué)生變得會(huì)自學(xué)，會(huì)主動(dòng)學(xué)。幾種方法下面給出。

一、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍

“親師信道”這一點(diǎn)在小學(xué)學(xué)生身上特別明顯。小學(xué)學(xué)生年紀(jì)不大，擁有強(qiáng)烈的情感。教師應(yīng)該格外注重給學(xué)生留下的印象是否優(yōu)良，與學(xué)生的關(guān)系是否輕松。如果學(xué)生青睞教師的課，喜愿跟著教師學(xué)習(xí)，前提就是師生關(guān)系合格。如果教師給學(xué)生的感覺(jué)不好，縱使教師有千層妙計(jì)也無(wú)從施展。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性，掛鉤在教師與學(xué)生的關(guān)系上。因此所有的教師，要一直堅(jiān)信把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生應(yīng)是平等。每一位學(xué)生都應(yīng)得到教師的熱愛(ài)，潛力也應(yīng)該在自己的幫助下被激發(fā)。告訴學(xué)生通過(guò)自己的努力，一定能夠在舊基礎(chǔ)上疊加進(jìn)步，自己的發(fā)展會(huì)越來(lái)越顯著。而當(dāng)教師在授課時(shí)，要用一張微笑的面孔對(duì)待學(xué)生，擁有一雙眼睛來(lái)探明學(xué)生的閃光點(diǎn)。如此這樣，學(xué)生就能夠充滿信心，勇敢地講明自己的想法，才能更加有力有勁頭的展開(kāi)學(xué)習(xí)工作。例如在一年級(jí)的下冊(cè)中的《猜字謎》一課里，教師就可以導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生比賽識(shí)別各種各樣的字謎，講解其中的具體知識(shí)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)等等[1]。

二、教授學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)

要想學(xué)習(xí)事半功倍，尤為是在自主學(xué)習(xí)中，正確的方法十分重要。談到教師的職責(zé)，要先想起是該教會(huì)學(xué)生不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，尤是栽培學(xué)生的良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方向，應(yīng)該注重方法的傳授。因此，教師可以嘗試很多方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，比方說(shuō)在課上教給學(xué)生預(yù)習(xí)批注的注意事項(xiàng)等等，這可以收到理想的效果。課前預(yù)習(xí)第一要對(duì)課文基本信息，背景信息等相關(guān)的內(nèi)容做好記錄在課本上。第二就是要先熟讀課文，嘗試先理解課文內(nèi)容，認(rèn)清生字，課文主要內(nèi)容學(xué)著把握。最后要學(xué)會(huì)對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自行思考，勾畫出自己的見(jiàn)地。同時(shí)還可以告訴學(xué)生，自行思考文章的主要內(nèi)容，找出筆者想要闡述的情感。同時(shí)隨筆把想到的答案記錄下來(lái)，最大上限地使用自身的技能力量，學(xué)生由其中可體會(huì)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。比如在二年級(jí)下冊(cè)的《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，就可以采用這種方法讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果一定會(huì)更勝?gòu)那?。至于批注的方法有以下方面：將課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行默讀，批注在句末稍加點(diǎn)評(píng)。抓住不解之處，思考懷疑，并把得到的答案寫在書旁。找出精彩片段，標(biāo)記在空白處，或者進(jìn)行仿寫。這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方式完全可以收到事半功倍的好效果。教會(huì)學(xué)生，如何學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完全是主要職責(zé)。應(yīng)該授之以要領(lǐng)技巧，教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，育成他們的學(xué)習(xí)之能。如果學(xué)生不解疑惑，對(duì)預(yù)習(xí)的方法不理解，或者預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，亦或者是對(duì)自己不自信，都可以鼓勵(lì)學(xué)生求助老師。這時(shí)再給學(xué)生一些引導(dǎo)指示，幫助學(xué)生邁過(guò)一些小的坎才是正確的[2]。

三、開(kāi)展學(xué)生小組合作交流

古有言：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞?！毕茸詫W(xué)后教如果想要實(shí)現(xiàn)，就需關(guān)注在乎合作的展開(kāi)，它主要可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對(duì)改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率帶來(lái)改觀。這可以在保證讓學(xué)生獨(dú)自摸索的同時(shí)，也交換各自的想法，賦性思維和方法的展示同樣滿足。學(xué)生于交流之中反思，豐富全面自己的見(jiàn)地。同時(shí)，學(xué)習(xí)行為在這種寬泛的合作小組中展開(kāi)，不知不覺(jué)間，學(xué)生的思維能力就巧妙的育成了。教師可以提前劃分好學(xué)生的小組，也可鼓勵(lì)學(xué)生自行分組。小組中包括水平特點(diǎn)各不相同的學(xué)生，優(yōu)化組合全班學(xué)生，讓其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。相應(yīng)的任務(wù)要分配給每位成員。在上課開(kāi)始之時(shí)，可以檢查各組的自學(xué)情況。同時(shí)實(shí)行組內(nèi)幫扶，讓學(xué)生互幫互助。如果課文條件合適，還可以組織編排小短劇。比如三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥》就可以讓小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在上課時(shí)，可通過(guò)各種方式檢查效果，如果允許，就可以組織學(xué)生編排短劇來(lái)加深學(xué)生的理解，如這樣自主學(xué)習(xí)就能有效地開(kāi)展，有好的效果出現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)既然作為當(dāng)下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就必須得到足夠多的關(guān)注，教師也應(yīng)該花更多心思在此方面，將學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行鍛煉。在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)刻，也能收獲成就感與傲岸感，快樂(lè)感。這種角色的互換會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力，這種教學(xué)方法也應(yīng)該確立在教學(xué)工作中的主體地位。自主學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)技能之一，學(xué)生必須掌握，教師也要努力尋找辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[J].卷宗，2019，009（002）：185.

[2]張會(huì)娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2011（15）：156-156.