探究小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教學(xué)

李會(huì)玲

【摘要】本文立足于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“聯(lián)系日常生活，加強(qiáng)學(xué)生情感教育”“引入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神”“豐富讀寫教學(xué)，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何有效加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育進(jìn)行了分析和探究，進(jìn)而有效加強(qiáng)小學(xué)生們的道德素養(yǎng)，以便充分促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育;情感教育;愛(ài)國(guó)精神;環(huán)保意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中越來(lái)越注重“育人”版塊的重要性，對(duì)此也就需要著教師能夠及時(shí)加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而既要能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除此之外，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候也要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，要充分喚醒學(xué)生們善良的心靈，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向正途。然而在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師們過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了課本背后隱藏的更深層的育人內(nèi)容，進(jìn)而很難真正做到促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地去挖掘課本中潛藏的德育內(nèi)容，要帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，最終有效提升學(xué)生們的道德水準(zhǔn)，以及不斷健全學(xué)生們的人格發(fā)展。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中融合德育教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、聯(lián)系日常生活，加強(qiáng)學(xué)生情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教師們要善于在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生們所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的情感教育。學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活與周邊人與物之間有著各種各樣的情感聯(lián)系，而學(xué)生是否又能夠很好地處理彼此間的關(guān)系呢？對(duì)此，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中就要逐漸強(qiáng)化學(xué)生們的情感內(nèi)心，要讓學(xué)生的心理逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于直面生活和學(xué)習(xí)中的困難，從而使得學(xué)生們由內(nèi)到外變成一個(gè)無(wú)比“鋒利”的人。

例如，任課教師在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇寫景散文，教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的日常生活入手，首先利用多媒體向?qū)W生展示出幾張梧桐樹(shù)的葉子，然后詢問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你來(lái)觀察一下這些葉子的形狀，你能說(shuō)出這些葉子像什么嗎？”然后引發(fā)學(xué)生的思考和回答。然后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并且引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想象一下，假如將整條水泥路上鋪滿這樣的葉子會(huì)是什么樣呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生來(lái)描述一下自己對(duì)樹(shù)葉的印象，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人想象力。

二、引入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神

情境教學(xué)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生們更好地去體驗(yàn)什么是德育，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精神有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力尚未發(fā)展完善，因此通過(guò)情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)體悟知識(shí)則更加能夠加深學(xué)生們的知識(shí)印象，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文在介紹課文的愛(ài)國(guó)精神時(shí)，就可以去主動(dòng)地營(yíng)造一種愛(ài)國(guó)的環(huán)境氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們隱藏在潛意識(shí)的愛(ài)國(guó)情感，最終既加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)母親深深的愛(ài)。

例如，任課教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇關(guān)于周恩來(lái)的文章，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入體會(huì)周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。教師在教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生去自主的閱讀文章，并且當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)大概的了解之后讓學(xué)生對(duì)其中部分情節(jié)中的人物進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生置身于教學(xué)情境中，進(jìn)而使學(xué)生可以深入角色的內(nèi)心和角度更加真實(shí)的感受人物當(dāng)時(shí)的感受，此時(shí)教師便可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“我們?yōu)槭裁匆x書？”然后引出“為中華之崛起而讀書”的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

三、豐富讀寫教學(xué)，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)

閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中最重要的兩項(xiàng)教學(xué)，對(duì)此教師就要在教學(xué)過(guò)程中合理滲透德育教學(xué)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。閱讀的過(guò)程是學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)此學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中就可以有意識(shí)去關(guān)注大自然與生活、大自然與人類間的關(guān)系，并從中逐漸去感悟出一些道理;與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中便可以嘗試去自然地抒發(fā)這些情感，如此一來(lái)既豐富了學(xué)生們的生活經(jīng)歷，也有效加強(qiáng)了學(xué)生們愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，可謂是一舉兩得。

例如，任課教師在教學(xué)《大自然的聲音》這篇文章的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇關(guān)于大自然的文章，教師在教學(xué)時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章、品析文章的語(yǔ)言，還可以引導(dǎo)學(xué)生去將自己平時(shí)聽(tīng)到的大自然的聲音用文字描寫出來(lái)，然后學(xué)生再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)注入適當(dāng)?shù)沫h(huán)保教育，進(jìn)而在提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一舉多得。

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該更加包羅萬(wàn)象，對(duì)此教師們一方面要能夠利用豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則要去逐漸幫助學(xué)生掌握適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和技能，從而促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去挖掘課文的核心本質(zhì)，感悟課文中的人生百態(tài)，體悟課文中的真情實(shí)感，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。

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