地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)回歸動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制

項(xiàng)亞光 余穎 賀莉 金慶凱 劉松 張寧 趙仁陽(yáng)

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為價(jià)值判斷基礎(chǔ)上的心理驅(qū)動(dòng)總和，它影響著學(xué)生的未來(lái)工作前途，也影響著高校的發(fā)展前景。本文主要闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)力重要性，并概述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)回歸動(dòng)力工作開(kāi)展的過(guò)程中激勵(lì)機(jī)制的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)高校和教師更好地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，回歸學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】地方高校;學(xué)習(xí)回歸動(dòng)力;激勵(lì)機(jī)制

高校擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生的入學(xué)門檻降低，很多專業(yè)學(xué)生基本技能與基本知識(shí)相對(duì)減弱，學(xué)生入校就存在輕理論重技能、輕通識(shí)重專項(xiàng)，也存在淺嘗輒止的浮躁心態(tài)，玩手機(jī)、玩游戲、肆意逃學(xué)、外出兼職的現(xiàn)象開(kāi)始成為高等教育的病態(tài)，引發(fā)擔(dān)憂。大學(xué)生回歸學(xué)習(xí)，創(chuàng)建國(guó)際一流教育，已是當(dāng)務(wù)之急，黨中央高度重視。教育回歸和驅(qū)動(dòng)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)是呼吁中國(guó)高等教育要從本質(zhì)上進(jìn)行革新。因此，依據(jù)當(dāng)前教育困境，針對(duì)地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，探析動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略機(jī)制具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素

地方高校是大學(xué)生獲得知識(shí)、技能最為重要的基地，是為社會(huì)供給各類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵階段。學(xué)生入校時(shí)的高考分?jǐn)?shù)往往低于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，雖然學(xué)校規(guī)模用戶數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于重點(diǎn)高校，但是學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法與之比擬。相對(duì)而言，地方高校學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和面對(duì)的各種升學(xué)或就業(yè)壓力要比重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生大得多。影響地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素很多，既有內(nèi)在的，也有外在的[2]。其學(xué)習(xí)動(dòng)力是直接對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正相關(guān)的核心要素，對(duì)學(xué)習(xí)效果所起的作用最大。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為價(jià)值判斷基礎(chǔ)上的心理驅(qū)動(dòng)總和。它不直接介入學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，具有始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化、升華等功能[1]。趙睿等學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力變化規(guī)律受動(dòng)力模型影響（圖1）。

1.1影響地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在因素

對(duì)造成地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響的內(nèi)在因素又稱為自身因素，它包括學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體心理發(fā)展水平和智商水平[3]，這些要素形成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)部系統(tǒng)，是心理與生理素質(zhì)的綜合細(xì)微反映。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)時(shí)頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是關(guān)于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界信息感知、加工及推理的參考框架。貯存于個(gè)人長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)內(nèi)的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)（包括自動(dòng)化技能和受意識(shí)控制的策略）的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和它們彼此之間的聯(lián)系。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括原有認(rèn)知水平、思維規(guī)律、現(xiàn)有知識(shí)狀況等。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響動(dòng)機(jī)是促使人從事某種活動(dòng)的念頭。它是描述個(gè)體行為激起的原因，是發(fā)動(dòng)并維持指向一定目標(biāo)的活動(dòng)的傾向或意向。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要。這種需要不僅反映社會(huì)、學(xué)校、家庭等外界因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求，也反映學(xué)生個(gè)體本身對(duì)外界探索、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的主觀要求[4]。

1.2影響地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在因素

對(duì)學(xué)生動(dòng)力造成影響的外在因素有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。學(xué)校教育教學(xué)的方式方法評(píng)價(jià)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)分制度、學(xué)習(xí)氛圍、評(píng)優(yōu)制度等是主要影響因素。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響主要表現(xiàn)在宿舍氛圍和課堂氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍將大大克制不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實(shí)證明，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，諸如打游戲、聊天、瞌睡等現(xiàn)象會(huì)減少很多。

考試模式及評(píng)分制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響占主體。開(kāi)卷考試或者習(xí)慣性地地考前輔導(dǎo)將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，還降低出勤率?？荚囋u(píng)分制度中，學(xué)生平時(shí)表象（過(guò)程分）、課程終結(jié)性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)等，也對(duì)學(xué)生有著不同的促進(jìn)作用。過(guò)多的分占比越來(lái)越多，學(xué)生缺勤就越少。

除了考試，高校里的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、保送標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生個(gè)人的生活、情感、家庭等各方面，也都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。

社會(huì)因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的外在因素[8-9]。在社會(huì)多元化下，各種就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力影響下，過(guò)早地參與社會(huì)兼職或參與社會(huì)工作后，面對(duì)各種誘惑容易迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)欲望，價(jià)值觀容易改變，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)力[5]。

1.3影響地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要表現(xiàn)

學(xué)習(xí)動(dòng)力在大學(xué)期間有著不同階段表象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方性學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有波動(dòng)性。由圖2可知，大一剛剛步入校園，懷著對(duì)大學(xué)的憧憬，學(xué)習(xí)的動(dòng)力相當(dāng)充足。隨著各方面因素的影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)逐漸降低。大二時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)最低，到了大三四階段開(kāi)始有所反彈。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)降低減緩或保持平穩(wěn)。

課題組近期從地方高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，抽取482份有效問(wèn)卷進(jìn)行了深人的調(diào)查研究與分析，調(diào)查顯示，應(yīng)用型地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力存在明顯不足，表1中高達(dá)55%的學(xué)生自己給予自我評(píng)價(jià)不高，在表1中，只有26.3%的學(xué)生保持一種強(qiáng)勁的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（表2）。最這應(yīng)當(dāng)值得我們關(guān)注。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)回歸動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制探索

學(xué)生回歸學(xué)習(xí)，創(chuàng)建更高水平的專業(yè)建設(shè)很大層面不僅與自身學(xué)習(xí)興趣有關(guān)還與教育者和學(xué)校管理者的方式方法有著較大影響[10]。這部分內(nèi)容將從多個(gè)角度或多個(gè)層面思索學(xué)習(xí)回歸的驅(qū)動(dòng)力。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，是當(dāng)前高等教育研究的重要論題。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，而有效地學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)的有效途徑和手段。如何更好地通過(guò)激勵(lì)策略有效引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、掌握專業(yè)知識(shí)與技能、增長(zhǎng)實(shí)踐才干，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高等教育工作者所要研究的重要課題。

1.開(kāi)拓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)

當(dāng)代高校大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)毫無(wú)目的，都是抱著走一步看一步的態(tài)度在學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在大學(xué)生既希望工作選擇范圍廣，也希望經(jīng)濟(jì)可以獨(dú)立，把這個(gè)作為目標(biāo)可以激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目標(biāo)就如同遼闊海面上亮著的燈塔，船員無(wú)論在海面上多么孤獨(dú)，多么迷茫，始終都會(huì)朝著那個(gè)對(duì)的方向駛?cè)?，因?yàn)樗雷约合胍裁?。?dāng)你知道你想要什么并且怎樣才能得到的時(shí)候，學(xué)習(xí)回歸力自然也就上升了。期望理論是由德國(guó)思想家弗洛姆提出的一種激勵(lì)理論。弗洛姆主張通過(guò)期望理論，也就是對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)測(cè)來(lái)增強(qiáng)人們對(duì)活動(dòng)的期望值，更加激勵(lì)人們積極地參加活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)中，高校管理者需要根據(jù)期望理論提前了解學(xué)生個(gè)體的需求，并在此基礎(chǔ)上盡量滿足需求，提升學(xué)生對(duì)教育的期望值，以此激勵(lì)學(xué)生更專心的處理學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。因此，在空閑時(shí)間學(xué)?；虬嗉?jí)可以組織一些面對(duì)面的聊天，讓學(xué)生們?nèi)痴剦?mèng)想和他們所堅(jiān)定地目標(biāo)，從而讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.改善課程建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)

課堂氛圍和師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要。有趣的課堂氛圍更有利于學(xué)生們注意力集中，例如有些老師上課只會(huì)一味的講知識(shí)點(diǎn)，講公式，短暫時(shí)間有些學(xué)生還是可以思想集中認(rèn)真聽(tīng)講，過(guò)不了多久他們就會(huì)走神打開(kāi)手機(jī)看看時(shí)間，看著看著就打開(kāi)QQ、微信，接著就打開(kāi)游戲。因此老師上課也是要講究方法，比如講一段課程看一會(huì)有關(guān)該課程的視頻，一般放視頻學(xué)生們都會(huì)抬起頭;也有時(shí)候講了一段課程會(huì)發(fā)布一些與前章有關(guān)的題目規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)做，這種方法也會(huì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，否則題目不會(huì)寫。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該經(jīng)常組織各位教師在一起面對(duì)面討論更有趣的，更有效率的，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方式。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

建立公平，公正的學(xué)生評(píng)優(yōu)制度，是營(yíng)造良好校園文化氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生再接再厲，成績(jī)不優(yōu)異的學(xué)生奮起直追。各地方高校應(yīng)致力于制定和完善公平教育制度，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)是支持人類生存的倆大支柱，對(duì)于物質(zhì)和精神激勵(lì)的需求也是人類發(fā)展的動(dòng)力。高校擬定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)政策之時(shí)，應(yīng)從物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)倆方面入手，不可偏重其一。在物質(zhì)激勵(lì)方面，高校可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，如此既能給予學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)，又可以為貧困生能夠順利完成學(xué)業(yè)提供一定的物質(zhì)保障。在精神激勵(lì)方面，高?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和積極的價(jià)值觀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如此，便可以從物質(zhì)和精神倆方面入手激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而最大力度地對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，最終達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目的[7]。

結(jié)語(yǔ)：地方高校是大學(xué)生獲得知識(shí)、技能最為重要的基地，是為社會(huì)供給各類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵階段。地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足較為普遍現(xiàn)象，激勵(lì)機(jī)制也就成了各高校教育不可缺少的一種手段。在激勵(lì)機(jī)制的開(kāi)展過(guò)程中，要堅(jiān)持公平性與有效性相結(jié)合、物資激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，以便更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸動(dòng)力。

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基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重大教研項(xiàng)目“地方高校學(xué)生回歸學(xué)習(xí)若干問(wèn)題研究”（2018JYXM1443），安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科高校廣告學(xué)專業(yè)課程思政理論與實(shí)踐探索”（2020jyxm2131）;安徽省省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“新冠肺炎抗疫啟示下體育鍛煉提高人體免疫力策略研究”（S202010376100）。

作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)亞光（1977-），教授，碩士，皖西學(xué)院體育學(xué)院。主要研究方向：高等教育教學(xué)與管理;余穎，女，皖西學(xué)院材料與化工學(xué)院。