小組合作在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

李瑤

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。本文通過對小組合作共同學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，淺析了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的主要特色，并且從六年級數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容的角度出發(fā)，對小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做了一系列的理論探析。

關(guān)鍵詞：小組合作;六年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、前言

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，與探究性學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。各項教育研究結(jié)果都指出，作為教學(xué)的組織方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是有一定的科學(xué)性和必要性的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的概論

（一）合作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的思想最早可以追溯到我國古代的教育教學(xué)方式，古人在《學(xué)記》中提到“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這也是我國傳統(tǒng)教育中比較優(yōu)秀的思想之一。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論。

（二）合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

社會互賴?yán)碚撜J(rèn)為，積極互賴（合作）產(chǎn)生促進(jìn)性互動，群體成員會彼此鼓勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)上的努力;消極互賴（競爭）產(chǎn)生對抗性互動，群體成員會彼此不鼓勵學(xué)業(yè)上的努力，而且會相互阻礙;在缺乏互賴的情況下，個人之間彼此便不會有互動.個人都是獨(dú)立工作而不受干擾。從社會互賴?yán)碚摰慕嵌葋砜?，合作學(xué)習(xí)理論的核心可以用很簡單的話來表述：當(dāng)所有的人實在一起為了一個共同目標(biāo)而工作的時候.靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。教師要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更加團(tuán)結(jié)和熱愛以及掌握更多技能，合作教學(xué)的應(yīng)用是非常合適的。

（三）合作學(xué)習(xí)的特點

小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中有著顯著而較多的優(yōu)點，比如，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)共同進(jìn)步。

三、有效組織小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）組織小組合作學(xué)習(xí)來做知識銜接

經(jīng)過科學(xué)的研究證實，人的認(rèn)知過程通常都是在已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，通過關(guān)聯(lián)、擴(kuò)散、推斷等方式，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)用，之后又必然會在學(xué)習(xí)到新知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到另外一些更陌生的知識。因此在教學(xué)過程中，可以通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生自主把新舊知識進(jìn)行聯(lián)系。在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以共同理解新知識、新概念，并且把它轉(zhuǎn)化成容易理解的知識內(nèi)容，逐漸生成一個科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自身運(yùn)用知識處理未知問題的技能。

（二）組織小組合作使學(xué)生掌握重點難點

在實際的教學(xué)中，教師可以在關(guān)鍵地方圍繞教學(xué)的重點和難點來設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動，然后根據(jù)活動設(shè)計對于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的分組安排。在這個過程中，教師的主要教學(xué)目的是使學(xué)生在課堂上的主體作用得到完全的發(fā)揮，持續(xù)鍛煉學(xué)生解決問題的能力和培養(yǎng)探索新知識的意識。

四、小組合作學(xué)習(xí)在八級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實例

案例：小組合作學(xué)習(xí)平行四邊形教學(xué)中的實踐探索

本案例的主要內(nèi)容取自于人教版八年級數(shù)學(xué)的一個部分，在學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)的時候，教師可以首先要求學(xué)生以小組為單位，畫出矩形、菱形等不同類型的平行四邊形，共同探討其性質(zhì)。在此之后，還要增加一定的難度，對教學(xué)中的知識點進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)到的平行四邊形的判定等知識通過小組合作的方式來解決問題。此外還應(yīng)該采取措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意思與能力，使學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

五、結(jié)語

總而言之，針對目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究，可以得出小組合作學(xué)習(xí)的實際施行還有待策略性提高的結(jié)論。而作為教學(xué)的主體，教師必須及時更新觀念，扮演好角色，選擇開展小組合作的恰當(dāng)時機(jī)，有效組織，合理調(diào)控。

墾利實驗中學(xué)