小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評價的實(shí)踐與研究

胡春香

摘要：教師在數(shù)學(xué)課堂建設(shè)小組時，首先應(yīng)確認(rèn)的是合適人數(shù)，其次教師對學(xué)生掌握愛好習(xí)慣，確定任務(wù)布置，使學(xué)生獨(dú)立完成，以此推動學(xué)生應(yīng)用對策，減少對老師依賴，與此教師也要參與其中對了解學(xué)生合作成效，并做好學(xué)生對教師反饋工作，有效評價教學(xué)中重要環(huán)節(jié)和小組合作價值，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)教學(xué)效果提升，重視評價責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生反思總結(jié)能力。促使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提升和進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有效提高學(xué)生對小組學(xué)習(xí)時對班級評價，教師也要重視對班級評價環(huán)節(jié)，對于平時比較優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵，從而激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的熱情，同時也要對學(xué)生合作期間所展現(xiàn)的情緒、態(tài)度等做出綜合性的評定，最后，教師在評價時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，對其進(jìn)行正向的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);多元化;實(shí)踐

一、課堂評價小組應(yīng)用對策

教師在建組時，首先要確定合適人數(shù)，人數(shù)不宜過少或過多，否則會造成深度不夠或氛圍混亂現(xiàn)象，一般以4-6人為宜。其次，教師應(yīng)當(dāng)精確掌握學(xué)生的愛好習(xí)慣、能力情緒、能力基礎(chǔ)等基本實(shí)情，并將其作為建組的參考點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，保證后期學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，對于4人的小組，教師可分配1名數(shù)學(xué)能力好的學(xué)生，2名普通中等生和1名后進(jìn)生，同時也要兼顧學(xué)生習(xí)慣特性的個性化和差異化特點(diǎn)，促使小組能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助、相互促進(jìn)和共同提高的目的。

在具體操作中，教師應(yīng)指引學(xué)生合理排列課桌，為師與生、生與生的交流提供便利。例如，中間放兩張桌子，四人圍繞而坐等。在建立起多個小組之后，教師應(yīng)當(dāng)指引各小組明確內(nèi)部人員的職責(zé)與分工，可讓學(xué)生自行劃分出組長、操作人、記錄員等職務(wù)。同時，各組員的職務(wù)還可以進(jìn)行定期輪換，提高學(xué)生互動的有效性，讓后進(jìn)生得到學(xué)習(xí)上的幫助，中等生的新知得以鞏固，優(yōu)等生的特長得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)班級整體學(xué)習(xí)效果的提升，促使小組合作的作用與優(yōu)勢得到全面發(fā)揮。

二、小組合作價值

任務(wù)是小組合作的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視合作任務(wù)的布置，使其更具探究性特征，進(jìn)而將小組合作的價值充分展現(xiàn)出來，提高教學(xué)收益。一些基礎(chǔ)和簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生獨(dú)自完成，以此來推動他們分析和處理問題能力的提升，減少學(xué)生對教師的依賴感。

一些較為復(fù)雜和具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，教師將下組學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，以此來給予學(xué)生更多的討論和發(fā)展空間，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些有探究性、開放性和趣味性的任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生的思維得到充分有效地發(fā)展。實(shí)施小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)綜合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力，并以此為任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計精致科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，指引學(xué)生進(jìn)行合作式地學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)。

與此同時，教師也要深入?yún)⑴c其中，即使了解學(xué)生的疑難點(diǎn)或合作成效，對其進(jìn)行及時和恰當(dāng)?shù)刂敢?，對于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行個別指導(dǎo)，并鼓勵組內(nèi)學(xué)生積極分享看法。另外，教師應(yīng)當(dāng)重視并做好反饋階段工作，通過設(shè)問、追問等形式了解學(xué)生新知的認(rèn)知度，對章節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行提示與總結(jié)，指引小組學(xué)生梳理知識點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有力提高。

例如，在講授“圓的周長”時，教師可組建多個小組，讓各組針對多個圓形的周長進(jìn)行合作式的測量。同時，教師可讓各小組提出分工要求，有負(fù)責(zé)測量直徑的學(xué)生，有復(fù)雜計算周長的學(xué)生，有負(fù)責(zé)記錄測量方法與結(jié)果的學(xué)生。以此讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的新知加以鞏固，提高教學(xué)有效性。

三、班級評價

在小組學(xué)習(xí)時，教師也要重視評價環(huán)節(jié)，例如，評價各組完成任務(wù)速度、答案準(zhǔn)確率等等，對于表現(xiàn)較優(yōu)的小組或個人，教師可給予其一定的獎勵，例如，給予表揚(yáng)、夸贊等言語形式鼓勵;豎大拇指、鼓掌等行為鼓勵;頒發(fā)學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)獎勵，讓其他學(xué)生或小組得到極強(qiáng)的鞭策，促使班級內(nèi)部能夠形成一種良性的競爭，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

與此同時，教師應(yīng)當(dāng)注重評價對象的擴(kuò)展。不但要對其合作學(xué)習(xí)的效果做出點(diǎn)評，同時也要對學(xué)生合作期間所展現(xiàn)的情緒、態(tài)度等做出綜合性的評定。

除此之外，教師可指引學(xué)生進(jìn)行小組間測評，反映出學(xué)生集體學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)小組間的良性競爭，同時增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感與責(zé)任感。而且，教師還可讓各組進(jìn)行組內(nèi)自我測評，促使其分析合作學(xué)習(xí)中的問題點(diǎn)，強(qiáng)化其反思與總結(jié)能力。

最后，教師在評價時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，對其進(jìn)行正向的引導(dǎo)。例如，對于后進(jìn)生，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)其合作學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)表現(xiàn)，對其進(jìn)行鼓勵，促使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信得到良好培養(yǎng)。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)當(dāng)對其提高要求，指出其有待提升或完善之處，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步地增強(qiáng)。

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