城軌信號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

王慶

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，城市發(fā)展進(jìn)程也日趨加快，與之相關(guān)的城市軌道交通建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量也在不斷增加，同樣對(duì)城軌交通專業(yè)人才有著更高的要求。現(xiàn)階段，基于城軌交通信號(hào)課程有著較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性以及理論性，課程教師應(yīng)認(rèn)真回顧教學(xué)歷程，對(duì)其分析后探索改善教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)化教學(xué)效果的有效策略，以此來(lái)適應(yīng)城軌信號(hào)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和建設(shè)需求。本文以教師教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段城軌信號(hào)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)以上問(wèn)題提出優(yōu)化側(cè)路，旨在為城市軌道交通信號(hào)專業(yè)教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：城軌信號(hào);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

一、城市軌道交通信號(hào)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念與領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)脫離

城軌信號(hào)專業(yè)屬于國(guó)家規(guī)定的特色專業(yè)之一，其目的為培育專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能熟練、應(yīng)變能力較強(qiáng)、科研能力較強(qiáng)以及問(wèn)題解決能力突出的優(yōu)質(zhì)人才，從而為社會(huì)城軌信號(hào)建設(shè)輸送全能型人才。

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約影響，該專業(yè)教師多是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)，存在重理論輕實(shí)踐的認(rèn)知偏頗，但是這樣的教學(xué)觀念與日趨發(fā)展的社會(huì)環(huán)境存嚴(yán)重脫離，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生很難在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)找到職位。

（二）教學(xué)方式與專業(yè)技術(shù)發(fā)展脫離

多數(shù)教師仍沿用說(shuō)教式或填鴨式的教學(xué)方式，這種單向的信息傳遞方式容易讓課堂氛圍變得沉悶和枯燥，極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是較為先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)僅僅通過(guò)教師的單向講授是很難讓學(xué)生徹底理解和熟練應(yīng)用的，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維拓展和專業(yè)創(chuàng)新。

（三）知識(shí)構(gòu)架與領(lǐng)域發(fā)展要求割裂

城軌信號(hào)專業(yè)具有學(xué)科交叉、專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，其中城軌信號(hào)系統(tǒng)的科學(xué)研發(fā)、故障診斷以及故障處理需要多重專業(yè)知識(shí)來(lái)解決，因此，該專業(yè)學(xué)生除去在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)廣博地學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，提升自身的綜合實(shí)踐能力。但是現(xiàn)行的課程體系中的知識(shí)構(gòu)架比較獨(dú)立分散，學(xué)生很難綜合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、城軌信號(hào)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密聯(lián)系

城市軌道交通信號(hào)專業(yè)課程在國(guó)內(nèi)城市交通建設(shè)中有著突出的應(yīng)用性，對(duì)實(shí)踐操作技能有著較高的要求，與此同時(shí)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)系統(tǒng)的理解層次也有著一定的要求。其中需要學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，建立通信系統(tǒng)框架，能夠診斷和解決不同城市的交通通信故障。

基于此，專業(yè)教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)課程與實(shí)際需要緊密聯(lián)系起來(lái)，并基于領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)、崗位實(shí)際需求開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，最終為社會(huì)發(fā)展培育實(shí)用性人才。

（二）充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)作用

為優(yōu)化課程教學(xué)效果，教師應(yīng)積極探索新穎有效的教學(xué)方式，除去沿用室內(nèi)課堂教學(xué)之外，還可以大膽構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，從而能夠及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地學(xué)情分析。

基于此，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)遠(yuǎn)程了解學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度、成果完成情況;另外針對(duì)個(gè)體間差異，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知層次，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整任務(wù)難度和作業(yè)內(nèi)容，從而在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上啟發(fā)他們的專業(yè)潛能、開(kāi)闊他們的專業(yè)思維，使得所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高。

例如教師在制定制作任務(wù)時(shí)，可以先向?qū)W展示成果案例，從而使得學(xué)生以小組形式來(lái)完成成果制作任務(wù)，并且細(xì)致觀察學(xué)生在操作過(guò)程中具體表現(xiàn)，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，充分體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，使得他們?cè)诖诉^(guò)程中獲得成就感，最終實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)。

（三）充分展現(xiàn)微課模式的教學(xué)價(jià)值

為了強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)大膽采用新穎有效的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性和新穎度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地投入到城軌信號(hào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。其中微課教學(xué)模式得到廣大教師的認(rèn)可與青睞。

其一，降低課程教學(xué)難度。教師應(yīng)先向?qū)W生灌輸微課模式的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而自然地利用微課模式向?qū)W生詳細(xì)講解課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)設(shè)置課堂引入、知識(shí)講解、鞏固反思等環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高軌道信號(hào)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

其二，使得知識(shí)點(diǎn)更為精細(xì)。教師在認(rèn)真研讀教材內(nèi)容后應(yīng)將疑難點(diǎn)知識(shí)圈畫出來(lái)，并圍繞以上知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作教師講解、視頻剪輯、課件播放類的短視頻，從而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，在視聽(tīng)雙重享受中提高城軌信號(hào)課程學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于城軌信號(hào)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，為讓學(xué)生充分理解專業(yè)知識(shí)、掌握操作技能，教師應(yīng)在剖析現(xiàn)狀問(wèn)題的同時(shí)積極探索優(yōu)化教學(xué)效果的有效策略，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式、拓展教學(xué)思路，從而最大限度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

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