高中英語有效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對(duì)策

摘要：高中英語口語課程的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確英語學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)方法。文中即從高中英語有效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)考慮，探討了當(dāng)今的高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)況，并剖析了應(yīng)當(dāng)如何提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)課堂;課堂教學(xué)效率;有效教學(xué)

依據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)以及德育教育針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，許多教師逐漸在高中英語教學(xué)上積極主動(dòng)開展改革創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，以順從當(dāng)今的教育經(jīng)歷，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的提高，而具體的學(xué)校情況和教學(xué)效果卻令人擔(dān)憂。為深層次掌握高考難度和深層，有一些教師盲目跟風(fēng)提升教學(xué)課堂容積，看起來考慮周全的課堂教學(xué)實(shí)際上沒有高度重視學(xué)生的自學(xué)能力;有一些教師感覺做自己的解讀就可以，針對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)不是高度重視;有一些教師感覺教學(xué)課堂是一個(gè)方法問題，他們更為高度重視教學(xué)課堂的花樣翻新，而沒有注意到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。從總體上，教師在課上所做的對(duì)策所采用的對(duì)策難以在真實(shí)實(shí)際意義上做到有效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。

一、確立學(xué)生行為主體影響力，關(guān)心學(xué)生參與性

教師在教學(xué)課堂中務(wù)必確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主體，課堂教學(xué)全是緊緊圍繞學(xué)生的知學(xué)設(shè)計(jì)的，關(guān)心到學(xué)生在課上的參加水平，學(xué)生可否在教師精心策劃的教學(xué)過程充足表述自身的建議，可否依據(jù)教師所設(shè)計(jì)的每日任務(wù)獨(dú)立研究或小組合作學(xué)習(xí)，可否對(duì)于教師的課堂教學(xué)明確提出自身的疑惑這些。學(xué)生可否參加到全部課堂教學(xué)過程中，是學(xué)生主體作用是不是效果的過程。教師要想確保教學(xué)課堂效率逐步提高，搭建有效課堂教學(xué)，就務(wù)必避免流于表面方式的行為主體參加，讓學(xué)生在課上展現(xiàn)出更為投入的情況。而要造成學(xué)生的關(guān)心，協(xié)助學(xué)生確立自身的行為主體影響力，教師不但必須在教案設(shè)計(jì)上花銷思緒，還應(yīng)當(dāng)掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性與學(xué)習(xí)風(fēng)格，將其與課程內(nèi)容開展融合，在設(shè)計(jì)上展示出可以吸引學(xué)生的點(diǎn)，讓學(xué)生能在課上比較有限的時(shí)間內(nèi)一直保持邏輯思維的活躍情況。

比如，在學(xué)習(xí)“The Million Pound Note”的閱讀文章時(shí)，教師能夠從學(xué)生的生活具體下手，造成學(xué)生閱讀文章臺(tái)本的興趣。教師：“教師在剛剛來的道上遇到了一個(gè)路人，他拿給我一個(gè)信封袋就離開了。這一信封袋里是什么我都沒有開啟看。大家猜一猜很有可能是什么？”激勵(lì)學(xué)生用學(xué)過詞匯英語描述，接著就可以引出來學(xué)生必須閱讀文章的文章內(nèi)容。依據(jù)文章內(nèi)容中戲劇化的語言表達(dá)以及戲劇表演劇情的發(fā)展，教師可利用探究性學(xué)習(xí)問題與開放性問題，散發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)開展課題研究式研究學(xué)習(xí)。

二、了解英文課程講課特性，全面研究制訂課程目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)于教材內(nèi)容中的主要內(nèi)容挑選精解或略講，選準(zhǔn)對(duì)學(xué)生教育意義頗大的課程內(nèi)容，并開展多方面的生產(chǎn)加工，明確教學(xué)課堂的關(guān)鍵，協(xié)助學(xué)生一起提升學(xué)習(xí)問題，利用分散化疏通的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)在總體目標(biāo)的推動(dòng)下以問題為導(dǎo)向的開展。全部課程內(nèi)容課堂教學(xué)務(wù)必緊緊圍繞課程目標(biāo)而進(jìn)行，但教師也不必以固定不動(dòng)邏輯思維去揣摩學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生在課上的生成。課程目標(biāo)的存在是為了更好地更強(qiáng)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性生成的過程中，教師可隨時(shí)設(shè)置一些小的總體目標(biāo)，充足利用學(xué)生的好奇心和想象力，擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維深層。

例如，“Body Language”這一單元的閱讀教學(xué)，關(guān)鍵詳細(xì)介紹了身勢(shì)語以及身勢(shì)語的跨文化交際性。教師能夠依據(jù)閱讀文章內(nèi)容制訂課程目標(biāo)，教學(xué)策略的運(yùn)用和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的對(duì)接，都應(yīng)當(dāng)為完成課程目標(biāo)而服務(wù)。

三、操控教學(xué)課堂節(jié)奏感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

以高中英語寫作課為例子，我在課上組織學(xué)生緊緊圍繞music這一話題開展寫作，為防止學(xué)生感覺低沉，我有效調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)節(jié)奏感。最先，為學(xué)生提出示實(shí)際情景，讓學(xué)生融合自身的生活和學(xué)習(xí)具體，掌握到自身平常累積的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不一樣類型歌曲的播放視頻，可以激起學(xué)生寫作的興趣，達(dá)到學(xué)生的情感體驗(yàn)。為提高教學(xué)課堂的針對(duì)性，在學(xué)生單獨(dú)寫作以前，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生的口語交際訓(xùn)練階段，要求學(xué)生在課上討論自身對(duì)歌曲的有關(guān)看法或自身平常喜愛聽的歌曲，以學(xué)生之間的信息內(nèi)容溝通交流累積作文素材。接著，激勵(lì)學(xué)生逐漸單獨(dú)寫作，及時(shí)處理有寫作艱難的學(xué)生并大力支持。最終的優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)不會(huì)再由我本人來進(jìn)行，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式開展探討，主要是運(yùn)用學(xué)習(xí)小組之間相互之間評(píng)價(jià)批閱優(yōu)秀作文的方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)小組在取得別的學(xué)習(xí)小組的優(yōu)秀作文后，應(yīng)當(dāng)用心剖析、評(píng)價(jià)，尋找優(yōu)秀作文中的閃光點(diǎn)與不足。在最終遞交優(yōu)秀作文時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)小組還應(yīng)遞交一份賞析匯報(bào)，教師再開展評(píng)價(jià)，并找到能夠供班里學(xué)生賞析、學(xué)習(xí)和效仿的范例。

總而言之，當(dāng)今教育經(jīng)歷下的高中英語課堂教學(xué)更為關(guān)心學(xué)生的德育教育，關(guān)心學(xué)生真實(shí)的發(fā)展。要想完成課堂教學(xué)有效教學(xué)，教師需持續(xù)提升自身素質(zhì)，確立學(xué)生的行為主體影響力，運(yùn)用適度的方式造成學(xué)生的積極參加，重視課程目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，更為重視課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性總體目標(biāo)的隨時(shí)隨地把控，以及課堂教學(xué)構(gòu)造的提升、課堂教學(xué)節(jié)奏感調(diào)節(jié)等，以提升教學(xué)課堂效率。

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新疆洛浦縣第一中學(xué) 努斯熱提古麗·麥麥提敏