高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建分析

常勇虎

【摘要】體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略是我國走向世界的一面大旗。而在社會發(fā)展不斷進(jìn)步的情況下，國家對教育的重視也越來越高，在新課標(biāo)的改革當(dāng)中對于高中體育教學(xué)的要求也提高了，不僅是加強(qiáng)對學(xué)生悶悶的鍛煉，增強(qiáng)體魄，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而文章我們重點(diǎn)對分層式的教學(xué)模式去有一個(gè)全面的探討和研究，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)模式;高中體育教學(xué);構(gòu)建

分層次模式教學(xué)在高中體育課堂當(dāng)中的運(yùn)用，可以滿足學(xué)生在體育運(yùn)動中身體素質(zhì)上的不同差異，這也是提高高中體育課堂教育質(zhì)量的必須手段。所以在當(dāng)下深刻的探究分層教學(xué)模式具有無比重要的意義。

分層式教學(xué)的概況

此教學(xué)模式是在根據(jù)新課標(biāo)的改革以后進(jìn)行研究后運(yùn)用的，對教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)十分明確，所以在實(shí)際的情況運(yùn)用當(dāng)中能夠做到對每一個(gè)同學(xué)都有針對性的教學(xué)模式，可以做到讓每個(gè)同學(xué)在教學(xué)當(dāng)中都有參與感，也不至于在同學(xué)們的成績都相差較大，體育好的同學(xué)成績靠前，而有些學(xué)生或許會因?yàn)樽陨淼母鞣N情況而在體育的運(yùn)動中表現(xiàn)的不會那么優(yōu)異，這個(gè)時(shí)候最重要的就是老師能夠采取正確的教育方法，對待學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該清楚的了解，不能讓學(xué)生們沒有了自信心，如果那些體育不好的同學(xué)信心也沒了那么對體育課堂的興趣自然也就不會高了。而分層式的教學(xué)方法正是改變了以往根深蒂固的教育模式，在模式是充分的體現(xiàn)了創(chuàng)新的意義，教學(xué)模式的改變這不僅僅是對體育課堂來說是一個(gè)質(zhì)的提升，也能夠幫助學(xué)生們更好的在高中體育課堂當(dāng)中去學(xué)習(xí)。

構(gòu)建體育課堂分層教學(xué)的具體措施

2.1進(jìn)行科學(xué)性的分層教學(xué)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的體育課堂當(dāng)中，想要讓分層教學(xué)方式發(fā)揮實(shí)效就要對分層進(jìn)行有目標(biāo)性的教學(xué)，結(jié)合整個(gè)教學(xué)方案去進(jìn)行一個(gè)整改，為之后在課堂的實(shí)際情況當(dāng)中的運(yùn)用打下良好的鋪墊。在分層時(shí)要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，以參與程度的能力范圍以及心理上的健康丶身體的綜合素質(zhì)丶體育運(yùn)動項(xiàng)目，這幾方面作為重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生們的身體差異進(jìn)行一個(gè)綜合的考究。在一定程度上能夠引起學(xué)生們對體育課堂的積極程度，并且在往后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有著極大的學(xué)習(xí)興趣。就比如在足球課堂的訓(xùn)練當(dāng)中，教師通過對學(xué)生們的水平有一個(gè)綜合水平的測試以后，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的分層次教學(xué)，可以有目標(biāo)的分為三個(gè)層次。如果在教學(xué)當(dāng)中分的層次過于多，這樣反而不利于體育課堂效率的提升，所以想要做好有效的教學(xué)這就需要教師們在分層教學(xué)前去進(jìn)行一個(gè)科學(xué)分析。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不會讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)的壓力，反而會更加的激發(fā)起學(xué)生們在體育課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用分層教學(xué)法，開展多元活動

每一位同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)當(dāng)中他們的程度有差異，在體育教學(xué)當(dāng)中同樣如此很多同學(xué)的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性等方面都存在著不同，在新時(shí)期注意教育的大環(huán)境當(dāng)中，體育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，高中體育老師首當(dāng)其沖是第一角色。在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況分為幾個(gè)層次，同時(shí)根據(jù)層次的高低制定合適的教學(xué)方法，層次好的學(xué)生可以進(jìn)行一些劇烈運(yùn)動，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)訓(xùn)練，對于那些比較差的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)多關(guān)注于體能訓(xùn)練，保證其身體的健康。在經(jīng)濟(jì)條件的不斷優(yōu)化下很多地區(qū)的高中體育教學(xué)有了更好的條件，所以應(yīng)該一改從前的老舊作風(fēng)，切忌不可一視同仁，在教學(xué)當(dāng)中使那些程度好的學(xué)生沒有得到進(jìn)一步提升，使那些程度比較差的學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)工作。通過分層的教學(xué)方法，幫助每一位孩子找到合適的定位，同時(shí)應(yīng)該定期的進(jìn)行測試，把表現(xiàn)比較優(yōu)異的提到高層次當(dāng)中，同樣把無法適應(yīng)高層次的降到低層次當(dāng)中，對于每一層一定要有不同的針對性的教育方法，借助于各種運(yùn)動幫助每一位學(xué)生都得到更加適合自身情況的教育。

借助分層體育教學(xué)評價(jià)，提升體育素質(zhì)技能

既然分層模式的教學(xué)已經(jīng)開展了，那么就要針對于分層的教學(xué)有一套可行的行為機(jī)制，在教學(xué)當(dāng)中給一定要注重學(xué)生們對體育教學(xué)的評價(jià)，同時(shí)分層教學(xué)當(dāng)中要注重對每一層教學(xué)的評價(jià)，保障評價(jià)的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)高中體育教學(xué)有更加顯著的進(jìn)步。在分層教學(xué)的評價(jià)收集當(dāng)中要對每一層的評價(jià)都具有針對性的收集，不可盲從，譬如說在收集足球教學(xué)評價(jià)時(shí)要多針對教師是否認(rèn)真進(jìn)行體能訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，而在田徑教學(xué)當(dāng)中關(guān)注點(diǎn)要在教師是否進(jìn)行爆發(fā)力訓(xùn)練，對于每一位學(xué)生的評價(jià)都要做好收集。通過分層體育教學(xué)評價(jià)的方法不僅可以督促教師更好的開展教學(xué)活動，還可以幫助學(xué)生們有更加極致的體驗(yàn)感和參與感，以此來提升每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，使高中體育教學(xué)有一個(gè)廣闊的前景。

結(jié)語：

借助以上的分析和探討，不難發(fā)現(xiàn)在高中體育教學(xué)當(dāng)中分層教學(xué)的模式是具有很多優(yōu)點(diǎn)的，無論是在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面還是在教師開展教學(xué)工作方面都具有很高的執(zhí)行力，應(yīng)該大力倡導(dǎo)分層教學(xué)法，保障高中體育教學(xué)有更好的收獲。

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