中職學(xué)校學(xué)生心理特征研究及對(duì)策

白平

摘要：中職學(xué)校的教育任務(wù)，就是培養(yǎng)具有各種專業(yè)技能的人才，為社會(huì)輸送可用之才。隨著新時(shí)期的發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，中職學(xué)生的心理健康問題也越來越多樣，這不僅影響了他們的學(xué)業(yè)，更影響到他們的健康成長(zhǎng)。因此，就需要對(duì)心理健康教育形成重視，將其融入中職教育活動(dòng)之中?；诖?，以下對(duì)中職學(xué)校學(xué)生心理特征研究及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生心理特征;研究及對(duì)策

引言

為了更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，許多中職院校開始強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。與之相應(yīng)的是，中職院校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的職業(yè)技能課程越來越多，有關(guān)心理健康的課程卻越來越少。這不僅影響了中職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育的改革也會(huì)帶來負(fù)面的影響。因此，要不斷優(yōu)化中職院校學(xué)生心理健康教育的策略和體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

一、推進(jìn)心理健康教學(xué)改革，強(qiáng)化教材實(shí)用性

為全面提高中職學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其自信自強(qiáng)的心理品質(zhì)，提高其自我調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，必須推進(jìn)心理健康教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教材的實(shí)用性。首先，課程內(nèi)容應(yīng)從滿足學(xué)生心理健康需求角度出發(fā)，提供更加到位的心理健康教育內(nèi)容。教師要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，這就要求教師必須了解什么是學(xué)生面臨的實(shí)際心理困惑，使學(xué)生在了解心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地去解決實(shí)際的心理困惑，做到學(xué)以致用。其次，心理健康教育教師要善于整理教材案例。案例選擇要考慮學(xué)生心理及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，選擇容易引起學(xué)生共鳴的真實(shí)案例，設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)模塊和實(shí)踐模塊來提高學(xué)生的心理素質(zhì)。最后，加強(qiáng)中職學(xué)校心理健康教育教師的教學(xué)水平。教師要提高教學(xué)創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課程考核中融入對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，建設(shè)和諧的社交環(huán)境

學(xué)生存在自私心理，一方面是由于學(xué)生自身的生活環(huán)境優(yōu)越，長(zhǎng)期受到長(zhǎng)輩的關(guān)愛呵護(hù)，從而產(chǎn)生以自我為中心的思想;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生希望能突顯自我，獲得周圍人們的肯定，在待人接物時(shí)過分以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，不考慮他人想法與集體利益。所以，在中職院校的心理健康教育體系建設(shè)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與關(guān)心他人，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流合作。例如可以借助豐富的校園文體活動(dòng)和拓展訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

三、創(chuàng)新心理健康教育形式推動(dòng)多元化構(gòu)建

高水平的心理健康教育是確保中職學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵，為使中職學(xué)生接受高水平的心理健康教育，還需學(xué)校構(gòu)建多元化的心理健康教育形式，打造立體化的心理健康教育體系，讓學(xué)生能夠在其中受到全方位的教育。第一，構(gòu)建線上教育平臺(tái)。心理健康教育，不能只是教師向?qū)W生進(jìn)行教育，還需要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于有需求的學(xué)生，可以自主學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，這就需要打造線上教育平臺(tái)，在其中設(shè)置心理健康方面的知識(shí)內(nèi)容，提供給學(xué)生，讓學(xué)生可以登錄線上平臺(tái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，建立心理健康教育檔案。對(duì)于中職學(xué)生的心理健康教育，并非一夕之功，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持。為了解學(xué)生的心理健康變化情況，就需要建立心理健康教育檔案，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，就對(duì)學(xué)生的心理健康情況做好普查、記錄，然后隨著教育活動(dòng)的推進(jìn)，持續(xù)記錄學(xué)生的心理健康變化，這樣就可以對(duì)學(xué)生的心理健康情況實(shí)現(xiàn)跟蹤監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并予以疏導(dǎo)。第三，開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)。心理健康教育離不開學(xué)生的參與，只有親自參與，學(xué)生才會(huì)真正獲得感悟和成長(zhǎng)，各種形式的心理活動(dòng)是學(xué)生參與地最佳契機(jī)，所以學(xué)校應(yīng)通過多樣有趣的心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

四、為中職院校學(xué)生提供心理問題解決

平臺(tái)與途徑一方面，中職院校要積極構(gòu)建心理健康教育制度，通過設(shè)置心理咨詢室、心理宣泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等，為學(xué)生提供解決心理問題的途徑;另一方面，建立由班主任、心理委員、學(xué)工處教師等人員組成的專門的學(xué)生心理健康服務(wù)隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)及時(shí)幫助其排解，并基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育方向，對(duì)學(xué)生開展一系列心理健康教育。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上滲透心理健康教育，將意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣等多方面要素的培養(yǎng)納入課程教育標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)困難和挫折，第一時(shí)間排解心理問題，快樂地學(xué)習(xí)和生活。

五、成立專業(yè)心理健康教育小組

每個(gè)中職學(xué)校都應(yīng)該成立專門的心理健康教育小組，成立每個(gè)學(xué)生的心理健康檔案，由此可以追蹤每個(gè)學(xué)生在學(xué)校三年的心理發(fā)展變化，此工作應(yīng)由取得國(guó)家咨詢師資格的老師專職負(fù)責(zé)，且應(yīng)當(dāng)每一千名學(xué)生配備一個(gè)專職心理健康老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校達(dá)不到這種要求，這就需要學(xué)校培養(yǎng)一批兼職教師進(jìn)行輔助心理健康教學(xué)。且學(xué)校應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行定期培訓(xùn)，做好督查工作，不斷提高學(xué)校心理健康教師的能力。

結(jié)束語

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，培育精益求精的工匠精神，激勵(lì)中職學(xué)校學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路的今天，職業(yè)教育工作者要義不容辭地肩負(fù)起新時(shí)期職業(yè)教育的歷史使命，積極地進(jìn)行中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄、專業(yè)的學(xué)識(shí)、精湛的技能、健全的個(gè)性和健康的心理。

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