淺談初中物理教學(xué)的“捷徑”

余紅軍

摘要：隨著新一輪課程改革的到來，物理學(xué)科由三維目標(biāo)向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂效率、尋找教與學(xué)之間的“捷徑”，已是今天我們物理老師議論和思考的一個(gè)焦點(diǎn)。筆者作為一名初中物理老師，充分結(jié)合物理核心素養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，借助一切可以借助的手段，開發(fā)身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，努力找出一條既讓老師教得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得輕松的“捷徑”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;物理課堂;興趣;捷徑

2016年12月7日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”。如何當(dāng)好“大先生”，如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師如何順應(yīng)新時(shí)代的要求，如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量，如何在教與學(xué)之間找到一條教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的“捷徑”，筆者將從以下幾個(gè)方向作簡(jiǎn)單介紹。

一、物理教育的現(xiàn)狀

學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生在八年級(jí)的時(shí)候才接觸物理，在心目中始終把這門學(xué)科當(dāng)成副科來對(duì)待;教學(xué)時(shí)間與語數(shù)外比較，屬于邊角時(shí)間上物理課，學(xué)生精神難以保障，老師狀態(tài)也欠佳;物理知識(shí)與學(xué)生今天的生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際生活的體驗(yàn)，如講壓強(qiáng)的時(shí)候，涉及到背簍的知識(shí)學(xué)生完全茫然，講杠桿知識(shí)的時(shí)候說一個(gè)老虎鉗，學(xué)生根本沒見過，更談何使用，這些因素都給我們實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效造成了嚴(yán)重的阻礙。

另外，在很多學(xué)校，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施非常落后，教師想去做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，缺少器材，如做歐姆定律的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室要么沒有導(dǎo)線，要么沒有電源。所以，在很多情況下教師不是在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是在給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)。學(xué)過物理的人都知道，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是建立在沙灘上的。

二、初中物理高效教學(xué)的“捷徑”

教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，物理教學(xué)更是如此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，找到教與學(xué)的“捷徑”，教師必須處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，蹲下身來教書，通過精心備課、認(rèn)真鉆研教材，給自己的課堂注入無限活力，讓學(xué)生能在課堂上盡懷吸吮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然我們?cè)凇拔睂W(xué)生的同時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，不是每個(gè)學(xué)生都能保持課堂40分鐘的專注度，不是每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師還要像一個(gè)武林高手，手握“皇極劍意”，每一分、每一秒都在關(guān)注著每一位學(xué)生，對(duì)于不聽講的學(xué)生，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)解決問題，讓學(xué)生既跟著教師的節(jié)奏走，又有自我發(fā)揮的空間，只有這樣我們才能向課堂的40分鐘要質(zhì)量，從而找到高效的捷徑。

三、創(chuàng)建初中物理高校教學(xué)“捷徑”措施

（一）創(chuàng)造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍

要想找到物理高效課堂的“捷徑”，首先需要從教師自己改變，教師要改變以前那種放在“神壇”上的地位，蹲下身子來和學(xué)生打成一片，和學(xué)生溝通、與學(xué)生交流，多關(guān)心他們、了解他們、理解學(xué)生，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友。在課堂上改變自己的主體為主導(dǎo)，和學(xué)一起共同探討、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生變成課堂的主人，同時(shí)關(guān)注、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其注意差生和優(yōu)生的培養(yǎng)。

（二）打造充滿愛和民主的課堂

真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給每位學(xué)生提供舞臺(tái)，看似很簡(jiǎn)單的道理或者是簡(jiǎn)單的一句話，但我們教師要真正做到卻很難，因?yàn)閺娜诵缘慕嵌热タ?，教師很難把愛和關(guān)心公平公正的給每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班上學(xué)生有成績(jī)好的，也有成績(jī)特別差的，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，習(xí)慣讓老師特別頭疼的學(xué)生，教師往往對(duì)成績(jī)特別好和表現(xiàn)特別好的學(xué)生給足夠的重視和機(jī)會(huì)，對(duì)于差生和表現(xiàn)差的學(xué)生，教師往往是忽略或?qū)λ麄冟椭员牵@樣無形中給這些學(xué)生很大的心理壓力，讓他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。其實(shí)一個(gè)班上，要讓整體的平均成績(jī)得以提高，教師更應(yīng)該關(guān)注的是低差生，只有低差生進(jìn)步了，整體成績(jī)才能提高，只有習(xí)慣差的學(xué)生變好了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才能良性發(fā)展，所以我們?cè)谡w班級(jí)的教學(xué)中，應(yīng)該公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，打造和諧、民主的班級(jí)氛圍。

（三）教師要努力做好物理教育研究

國(guó)家從全高考選科上進(jìn)一步加強(qiáng)了物理的定位，物理學(xué)科就是培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新型人才的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為發(fā)展中國(guó)家的我們更應(yīng)該不斷的積蓄一批又一批的創(chuàng)新型人才，因此我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是我們目前的教學(xué)中卻存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，到頭來學(xué)生的成績(jī)也不是很理想。教學(xué)中教師還是在應(yīng)試的教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了等、靠的習(xí)慣，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，新時(shí)代給我們的是新挑戰(zhàn)，物理核心素養(yǎng)給我們指明了方向，我們物理教師必須腳踏實(shí)地，努力鉆研教材，努力提高自己的站位，用更高、更遠(yuǎn)的眼光去看待學(xué)生，用真誠(chéng)的心去打造我們的心動(dòng)課堂，從而找到高效的“捷徑”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議 [M].長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2014.

[2] 劉建平.核心素養(yǎng)背景下提升初中物理教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2020（07）：137-138.