淺析高校中國民族民間舞在教學(xué)方法中的探索與改革

摘要：舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美眼光得到提升，其綜合素養(yǎng)可以在完善的舞蹈教學(xué)環(huán)境中獲得完善。為此，高校舞蹈教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候需要進(jìn)行多角度的考量，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和民族舞蹈教學(xué)理念進(jìn)行充分融合，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)舞蹈技能的時(shí)候深刻領(lǐng)悟到民間舞蹈藝術(shù)中的深刻內(nèi)涵，學(xué)生的心靈世界能夠借此機(jī)會(huì)得到熏陶，并且能夠?qū)⒅T多傳統(tǒng)文化的精髓傳承下來。本文對(duì)現(xiàn)階段高校舞蹈教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方式，旨在幫助更多舞蹈教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候能夠具有更加寬廣的思路。

關(guān)鍵詞：高校教育;民族民間舞蹈;教學(xué)方法

民族民間舞蹈課程的傳授本身就具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，教師不僅需要將其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)加以傳授，更加重要的是讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)其中富含的舞蹈動(dòng)作展示技巧和其背后所具有的文化含義，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上能夠?qū)⒆约旱木袷澜缛诤系矫褡逦璧府?dāng)中，學(xué)生所展現(xiàn)出的舞蹈能更加富有感染力，可以激發(fā)起觀眾內(nèi)心的共鳴感。為了能夠在傳授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候具備更為出眾的效果，教師需要在空余時(shí)間和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，切實(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程中所遇到的問題，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出更加適合的舞蹈教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的舞蹈知識(shí)研究過程中充分感受到民間藝術(shù)所具有的張力和魅力，有更多的興趣積極研究舞蹈領(lǐng)域知識(shí)。

一、利用生活體驗(yàn)法提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量

民間民族藝術(shù)很多都來源于實(shí)際生活，教師在講授相關(guān)課程的時(shí)候應(yīng)該注重將自己的教學(xué)的環(huán)境拓展，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到民間藝術(shù)所具有的魅力，只有學(xué)生親身感受和參與到民間舞蹈的時(shí)候，其才能夠更好地將自己的精神世界融合到民間藝術(shù)中。比如，教師可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)環(huán)境中，讓學(xué)生能夠近距離觀察到北方秧歌這種民間舞蹈藝術(shù)所具有的魅力，北方人熱情奔放的性格能夠在歡騰的秧歌中展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在這種氣氛的感化下也能夠積極參與到舞蹈環(huán)境中，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到民間藝術(shù)的內(nèi)涵，學(xué)生也能夠?qū)@種舞蹈背后的歷史含義進(jìn)行探究，切實(shí)提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

二、利用欣賞教學(xué)法完善舞蹈教學(xué)環(huán)境

很多教師在進(jìn)行課程講授的時(shí)候沒有獲得既定的教學(xué)效果，其主要原因是忽視了對(duì)各種民間舞蹈的展示，沒有將多元化的舞蹈世界展現(xiàn)給學(xué)生。為此，教師在講授舞蹈課程之前所需要做的就是積極運(yùn)用先進(jìn)信息化技術(shù)搜集到大量的民族民間舞蹈視頻供學(xué)生觀賞，這樣能夠切實(shí)拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生在研究相關(guān)舞蹈知識(shí)的時(shí)候可以具備更多的興趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的作用。比如，蒙古族舞蹈演員在進(jìn)行演繹的時(shí)候經(jīng)常會(huì)使用一些大框架的動(dòng)作，讓整個(gè)舞蹈風(fēng)格充滿野性之美，能夠讓觀賞者深刻體會(huì)到游牧民族的豪邁之情;新疆維吾爾族的舞蹈則更多地體現(xiàn)出了人體形體美，整體風(fēng)格更加柔和，并且能夠彰顯出濃厚的異域風(fēng)情等。由此可見民間舞蹈藝術(shù)是多姿多彩的，教師需要積極運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)藝術(shù)作品，學(xué)生能夠在欣賞的過程中逐步尋找到自己最為喜愛的舞蹈風(fēng)格，在進(jìn)行藝術(shù)演繹的時(shí)候也能夠更加生動(dòng)感人。

三、利用角色互換法活躍舞蹈教學(xué)氣氛

為了能夠讓學(xué)生在今后的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中積極運(yùn)用自己的智慧領(lǐng)悟和傳承其中所蘊(yùn)含民族民間文化精神，教師所需要做的就是和學(xué)生進(jìn)行角色上的互換，切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的主要地位，促使學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)利用自身的聰明才智理解民族民間舞蹈的深刻內(nèi)涵。這種教學(xué)方法一般情況下都會(huì)應(yīng)用在課程中后期階段，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)舞蹈知識(shí)具備一定的理解，在演繹舞蹈的時(shí)候也能夠融合自身喜愛的一些風(fēng)格動(dòng)作，教師需要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置一些能夠發(fā)展個(gè)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行備課，并在后續(xù)的課堂中逐步為其他學(xué)生展示和介紹自己所喜愛的舞蹈，學(xué)生的潛在能力能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到充分挖掘。

四、結(jié)語

綜上所述，高校舞蹈教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，其應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放的更加長遠(yuǎn)，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候不僅需要考慮到將其中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作技巧加以展示，還需要讓學(xué)生充分了解到其背后所具有的含義，這樣能夠讓學(xué)生的內(nèi)心世界受到洗禮，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的過程中也能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)含民族精神傳承下來，這樣的舞蹈課程才是富有較高價(jià)值的，是每個(gè)教師在傳授舞蹈知識(shí)時(shí)都需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)ξ璧钢R(shí)富有更深層次的理解，每個(gè)學(xué)生心中都會(huì)具有隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，其在學(xué)習(xí)和研究舞蹈知識(shí)的時(shí)候會(huì)進(jìn)行多角度的思考，也能夠真正愛上學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，班級(jí)內(nèi)部的民族舞蹈知識(shí)研究氛圍能夠的得到提升。

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作者簡介：卜嵐（1975-），女，漢族，湖南省株洲市人，本科，副教授，研究方向?yàn)槲璧杆囆g(shù)。