淺談當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及建議

楊影

摘要：孩子的愛國意識應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，思想品德教育是重中之重。小學(xué)的愛國情感正處于形成的關(guān)鍵階段，所以培養(yǎng)少先隊(duì)員時(shí)，品德教育必不可少。但是綜合來看，目前少先隊(duì)的輔導(dǎo)工作并不理想，甚至有的學(xué)校并沒有思想品德教育這一概念，所以目前針對學(xué)生的愛國思想以及愛國精神教育十分匱乏，需要對目前存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的的整改方法，讓少先隊(duì)能夠擁有優(yōu)異的高素養(yǎng)的少先隊(duì)員。

關(guān)鍵詞：小學(xué)少先隊(duì);輔導(dǎo)工作;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-003

引言

隨著社會不斷的進(jìn)步發(fā)展，意味著對于少先隊(duì)員的輔導(dǎo)也需要更加重視，有的老師會覺得少先隊(duì)輔導(dǎo)并不重要存在一定的忽視。但是小學(xué)還在孩子的啟蒙階段，此時(shí)的教育不光停留在知識層面，此時(shí)的思想品德教育會為學(xué)生樹立更加正確的人生觀價(jià)值觀，所以少先隊(duì)的輔導(dǎo)工作不容忽視。為了孩子能夠在健康正確的價(jià)值觀中成長，通過與實(shí)際情況相結(jié)合，推出少先隊(duì)輔導(dǎo)工作方案，針對性的對工作中發(fā)生的困難提出指導(dǎo)性意見，確保孩子不僅得到理論知識的教育，同時(shí)思想教育上也得到發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）少先隊(duì)輔導(dǎo)工作的關(guān)注不足

現(xiàn)階段很多學(xué)校認(rèn)為考試才是重中之重，對于文化課重視程度頗高，在主科教育上進(jìn)行了大規(guī)模的投入，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都是為了今后的高考，學(xué)好了語數(shù)外才會讓人生得到升華，而對于少先隊(duì)督導(dǎo)工作中來有的家長甚至認(rèn)為是可有可無，并不重視對于少先隊(duì)工作的培養(yǎng)，所以語數(shù)外的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于少先隊(duì)輔導(dǎo)的時(shí)間，但是小學(xué)的孩子正在處于樹立正確觀念的關(guān)鍵時(shí)期，忽視對于少先隊(duì)輔導(dǎo)工作的重視也會導(dǎo)致孩子思想道德無法與文化教育想匹配，孩子自身也會認(rèn)為理論知識才是最重要的，只有得到學(xué)校，教師，家長的支持，孩子也會對精神層面的上升加以重視學(xué)習(xí)。

（二）少先隊(duì)輔導(dǎo)工作忽視學(xué)生主體地位

很多教育者會認(rèn)為小學(xué)孩子活潑好動，孩子的想法并不重要，在進(jìn)行少先隊(duì)輔導(dǎo)時(shí)把自己的想法強(qiáng)加給孩子，老師講學(xué)生聽，沒有互動，整個(gè)學(xué)習(xí)過程甚至?xí)?dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反情緒，輔導(dǎo)工作反而得不償失。比如，在課堂上老師對于輔導(dǎo)的內(nèi)容直接進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，點(diǎn)名發(fā)言沒有互動，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，沒有自己的思想以及見解，此時(shí)毫無效果，相反老師可以在課堂上積極讓學(xué)生發(fā)表自我看法，對于少先隊(duì)的理解，以及生活中以及接觸到的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道生活與少先隊(duì)員是有掛鉤的，而不是只是一門課程，一個(gè)強(qiáng)行灌輸?shù)乃枷?，少先?duì)輔導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是鮮活豐滿的，要通過老師的引導(dǎo)將學(xué)生帶領(lǐng)到正確的思想道德之路中來，并且能夠當(dāng)少先隊(duì)員能夠讓孩子感到光榮自豪。

二、小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)工作優(yōu)化措施

（一）引導(dǎo)少先隊(duì)員在輔導(dǎo)工作中參與

在對于少先隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到優(yōu)先明確，少先隊(duì)員才是培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此進(jìn)行輔導(dǎo)工作時(shí)，教師要讓孩子參與到這一活動中來，讓孩子知道自己是主體，并不是教師強(qiáng)行灌輸自己的思想，而自己只是硬性的去背知識。同時(shí)教師可以將孩子分成輔導(dǎo)小組，并且可以讓輔導(dǎo)小組自行組織輔導(dǎo)班會的工作，增加學(xué)生的參與感，比如讓輔導(dǎo)小組根據(jù)班會主題篩選與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，輔導(dǎo)小組中有主持人而老師也可以與學(xué)生進(jìn)行討論，一個(gè)輔導(dǎo)小組負(fù)責(zé)一次班會，班會前可以設(shè)計(jì)班會內(nèi)容做游戲，講故事等等引起同學(xué)的共鳴，一起討論生活中的行為哪一些是正確的，哪一些是錯(cuò)誤的，讓少先隊(duì)輔導(dǎo)工作在輕松的氛圍中得到進(jìn)行。讓同學(xué)充分體會到少先隊(duì)員是一項(xiàng)光榮的使命，比如看到垃圾在垃圾桶旁可以動動小手撿起來，看到老人過馬路可以攙扶一下，同學(xué)遇到困難互相幫助，在家中力所能及的做些家務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生談一談自己幫助他人后內(nèi)心的感受等等。

（二）學(xué)生日常生活中融入少先隊(duì)輔導(dǎo)工作

在平時(shí)的生活中，老師可以根據(jù)一些常常見到的事情引導(dǎo)孩子，分辨生活中的對錯(cuò)，而不是僅僅通過一周中的某一個(gè)時(shí)間段集中輔導(dǎo)，老師可以在輔導(dǎo)班會上布置學(xué)習(xí)工作，比如;“下一節(jié)課，小朋友們聊一聊我們可以在放學(xué)時(shí)幫助父母干一些什么事情？”然后在下一節(jié)輔導(dǎo)課時(shí)學(xué)生互相發(fā)言，說說自己在這幾天幫助父母做了哪些力所能及的家務(wù)之類的，以及做完家務(wù)后父母的變化，讓孩子更加細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，也可以讓學(xué)生進(jìn)行類似角色帶去的游戲，比如“如果我是老師的一天”“我是班長的一天”等等，然后讓學(xué)生體會學(xué)校班級管理工作的辛苦，討論自己的感受以及在這一天中工作遇到的困難，以及自己今后的生活如何配合老師班長的管理，會讓輔導(dǎo)工作事半功倍。

（三）少先隊(duì)輔導(dǎo)工作應(yīng)密切聯(lián)系生活

為了能夠讓學(xué)生提高自己的素質(zhì)，明辨生活中的是非對錯(cuò)，因此才開展思想道德教育，讓學(xué)生在生活中能夠有自己正確的思想規(guī)范。要讓孩子知道少先隊(duì)與生活息息相關(guān)，可以根據(jù)生活設(shè)計(jì)少先隊(duì)輔導(dǎo)的主題：比如在三月可以開展“學(xué)習(xí)雷鋒好少年”這一輔導(dǎo)主題，五月的時(shí)候利用勞動節(jié)可以“我是勞動小能手”作為班會內(nèi)容，十月可以采用“祖國母親的百年歷程”等等，通過班會讓孩子積極參與討論，在愉悅的氛圍下達(dá)到提高學(xué)生思想品德的目的，思想品德教育無處不在讓學(xué)生明確少先輔導(dǎo)工作不僅僅只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)也可以聯(lián)合家長，讓家長也參與到輔導(dǎo)工作中來，不僅僅在課堂上老師去幫助學(xué)生樹立道德觀念，平時(shí)課余時(shí)間家長也可以根據(jù)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會及時(shí)教育孩子。

結(jié)束語

少先隊(duì)輔導(dǎo)工作不容忽視，在小學(xué)是學(xué)生正確觀念養(yǎng)成的時(shí)刻，教師需要為學(xué)生正確的人生觀念鋪路，甚至這條道路會影響孩子的一生。通過生活中的小事，孩子的實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到輔導(dǎo)中來，不能僅僅認(rèn)為文化課培養(yǎng)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，思想品德無小事，要對少先隊(duì)輔導(dǎo)工作做到重視，并且充分分析現(xiàn)在情況，根據(jù)孩子的個(gè)性做出指導(dǎo)性針對性的輔導(dǎo)措施，讓學(xué)習(xí)與思想相輔相成，兩者不可缺其一。同時(shí)輔導(dǎo)工作不能僅僅指望課堂，也要加強(qiáng)家長對輔導(dǎo)工作的重視，配合學(xué)校與孩子共同完成少先輔導(dǎo)這一課程。

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