小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略分析

陳彩彬

摘要：積極引進并應用“有效引導”策略，不僅有利于將素質(zhì)教育的基本要求落實，而且有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標?；诖?，筆者首先就 “有效引導”策略對于小學數(shù)學教學的重要意義進行了分析，接著又深入觀察了“有效引導”策略在現(xiàn)階段教學中的應用現(xiàn)狀。最后，筆者積極為探究“有效引導”策略在小學數(shù)學教學中的具體應用方法而出謀劃策，以期能夠在相關研究中發(fā)揮拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;有效引導;策略;分析

在素質(zhì)教育理念的引導之下，新課程改革竭力將以人為本的基本理念貫徹落實到教學實踐中。為了充分體現(xiàn)新課改后小學數(shù)學教學的變化，教師在教學中嘗試從多角度出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況給予有效引導，在教師引導的過程中，學生可以充分發(fā)揮自身能力，結(jié)合所學探索知識。針對學生學習給予有效引導，不僅能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的人本理念逐步落實，而且一改學生學習常態(tài)，使其化主動為自覺。最重要的是，通過對學生進行有效引導，可以使學生明確思考方向，在思考的過程當中結(jié)合以往所學知識，構(gòu)建清晰的思維脈絡，使學生的思考清晰明了。在應用該模式時，部分教師缺乏正確的認知，在應用時難以充分發(fā)揮“有效引導”的作用，致使“有效引導”難以達到預期的目標。因此，相關研究的加強已經(jīng)成為了當前迫在眉睫的任務。

一、“有效引導”策略的應用價值

一方面，“有效引導”可以使學生在教師引導的過程中緊隨教學的步伐，積極開拓思路，從而深入理解重難點知識，在教師的引導之下，學生的思考能力、學習能力將逐步增強。這種意識的構(gòu)建屬于培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的初步要求，它以長遠的角度看待問題，對學生的成長發(fā)展以及更好地適應社會、服務社會都有很大的幫助。

另一方面，恰到好處地應用“有效引導”策略能夠有效打破小學數(shù)學課堂的沉悶氣氛，通過對課堂互動的加強來喚醒學生的主動性，使學生明確學習的價值，自覺參與到學習中來，并充分發(fā)揮自己所能共建良好課堂。教師的有效引導從學生角度出發(fā)，可以與學生產(chǎn)生共鳴，收獲了較好的效果。小學數(shù)學教師可以借助科學合理的課堂提問來啟發(fā)學生，引導學生獨立思考，并共同完成相關知識的探究。提問——回答的模式，不僅對學生獨立思考意識和能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的促進作用，而且能夠拉近師生距離，優(yōu)化教學質(zhì)量。也可以引導學生開展小組學習的模式，通過合作交流來解決問題。這種生生互動的模式基本上需要通過小組討論的方式完成。小組討論的教學模式同樣離不開教師適時、適度地引導，通過加強溝通和交流將學生的主動性發(fā)揮到極致，而且有助于學生在交流中相互學習、共同進步，進而營造積極和諧的學習氛圍。

二、“有效引導”的實施方略

首先，“有效引導”策略的運用要求小學數(shù)學教師積極采用豐富多彩的教學方式來喚醒小學生的數(shù)學學習熱情，幫助他們積極參與到課堂中來。因為所謂的“有效引導”，最重要的衡量標準就在于學生的學習態(tài)度變化情況。學習的主動性直接決定了學習的質(zhì)量，因此，教師的引導效果也將會對教學質(zhì)量產(chǎn)生相應的影響。如，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用能夠幫助師生完成角色的互換，在此基礎之上，學生與教師之間的互動頻率將顯著增加。除此之外，通過小組合作學習可以實現(xiàn)互動的深入發(fā)展，能夠保證全員參與。而在這個過程中，信息技術的運用也是必不可少的。

其次，在應用“有效引導”策略時，數(shù)學教師應巧妙設計課堂提問，通過問題引導學生深入思考、積極分析，從而解決實際問題。教師的課堂提問要想真正有效，就需要遵循分層教學的方法。一方面，有效的課堂提問需要充分考慮到小學生的認知發(fā)展規(guī)律，最好是從已知導向未知。另一方面，課堂提問的設置還需要考慮不同學生的實際情況和能力差異，有針對性的課堂提問才可算是真正的“有效引導”。

最后，小學數(shù)學教學中的“有效引導”應結(jié)合實際情況，引導學生樹立“在生活中學數(shù)學”的基本理念。基于此，教師可以在教學中應用情景教學法，良好情境可以引導學生釋放壓力，緩解情緒，使學生在學習中投入更多精力。在創(chuàng)設情境的過程中需要借助多媒體教學設備，發(fā)揮多媒體的輔助作用。這種聯(lián)系實際生活開展數(shù)學教學的思路還可以通過開展數(shù)學實踐教學來實現(xiàn)，教師布置任務，由學生挖掘生活素材，從而達到“在生活中學數(shù)學，借助數(shù)學更好地生活”的目的。例如，涉及到《認識人民幣》一課的學習，小學數(shù)學教師可以結(jié)合小學生的親身體驗來創(chuàng)設實際生活的場景，引導學生在超市購物的現(xiàn)實情境中學會使用人民幣，也可以利用節(jié)假日組織相關實踐活動鼓勵小學生把自己多余的書籍和玩具賣出去，在賣東西的過程中認識人民幣。

三、結(jié)語

總而言之，在教學不斷優(yōu)化的背景下，小學數(shù)學教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，在教學中教師通過“有效引導”轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。為了充分發(fā)揮“有效引導”的重要作用，小學數(shù)學教師不僅應該借助豐富多彩的教學方式以及先進的科學技術來調(diào)動學生的積極性，而且可以通過有趣的問題引導學生積極思考，使學生利用所學知識解決問題，同時，引導學生深入挖掘數(shù)學與生活的聯(lián)系。

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