新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)研究

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理工作成為了學(xué)生能否健康的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素與環(huán)節(jié)，大部分的小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作中還保持著傳統(tǒng)的方式和落后的理念，無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代的班級(jí)管理需求，與學(xué)生缺少溝通與交流成為了班級(jí)管理工作中最大的問題。文章針對(duì)如何提高小學(xué)班主任班級(jí)管理時(shí)的溝通藝術(shù)進(jìn)行研究，并提出有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-038

引言

小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，而小學(xué)班主任則是班級(jí)管理中的引領(lǐng)者，只有合理有效的班級(jí)管理下才能使學(xué)生高效的接受基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)健康發(fā)展自身優(yōu)秀的道德品質(zhì)。想要形成高效的班級(jí)管理，班主任與學(xué)生之間的有效溝通成為了必不可少的一部分，小學(xué)班主任應(yīng)該摒棄灌輸性的教育與管理模式，而是應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握一定的溝通技能，努力以巧妙靈活的談話方式帶領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)提升班主任對(duì)班級(jí)的管理工作。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀與問題

1.1班級(jí)管理理念落后

現(xiàn)在還有很多老師依舊保持著老舊的管理理念和傳統(tǒng)的教育方式，在與學(xué)生溝通的時(shí)候把自己放在一個(gè)較高的位置，這種居高臨下的姿態(tài)會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任老師產(chǎn)生抗拒的心理，讓學(xué)生失去主動(dòng)性，這對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理非常不利。長(zhǎng)期如此，形成惡性循環(huán)，這樣的情況不但影響老師對(duì)學(xué)生的教育成效，也會(huì)影響學(xué)生健康的身心發(fā)展。

1.2班級(jí)管理手段單一

現(xiàn)如今，大多數(shù)的小學(xué)班主任老師管理班級(jí)的手段與眼光還是具有一定的局限性，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的手段過于單一，對(duì)學(xué)生的了解和管理只局限于學(xué)校和班級(jí)這塊區(qū)域，忽略了學(xué)生在學(xué)校以外或者是學(xué)生在家的實(shí)際情況，這樣的管理手段無(wú)法客觀，正面的判斷學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，無(wú)法深入了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，完全忽視了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。

1.3班級(jí)管理過程中缺乏有效溝通

由于小學(xué)生年齡還小，心智還不成熟，遇到問題的第一時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都是向班主任老師報(bào)告和反映，可是很多老師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因沒有對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，亦或是匆匆解決，還有的甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至討厭、頂撞老師，不服從管理，嚴(yán)重的發(fā)展到不愛學(xué)習(xí)。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通策略

2.1教學(xué)中溝通交流方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生處于心智發(fā)展與發(fā)育的初步階段，所以班主任老師與學(xué)生溝通時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該溫和、柔軟，切勿對(duì)學(xué)生大聲呵斥與責(zé)罵，或者將自身的情緒帶入到教學(xué)和與學(xué)生的交流中，這對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響都是巨大的。例如，在一次考試中，班級(jí)里有一位同學(xué)的成績(jī)有明顯的下降，情緒非常低落，于是我與這位學(xué)生進(jìn)行了一次深入的談話與溝通，我沒有用責(zé)怪的語(yǔ)氣質(zhì)問，反而用比較柔和的語(yǔ)氣問道：“是不是最近有什么讓你分心的事，讓你在這次考試中沒有發(fā)揮好，老師相信這不是你的真實(shí)水平?！睂W(xué)生漸漸的也放下防備，最終才得知學(xué)生家最近在裝修，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，導(dǎo)致成績(jī)下滑，于是我安慰道：“爸爸媽媽也是為了讓你有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境才裝修的，這次考得不好，下次再繼續(xù)努力，不要受外界環(huán)境的影響，把心思更多的放在學(xué)習(xí)上，老師相信你一定可以的?！闭f完，學(xué)生的臉上也露出了笑容，自信的對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣的溝通與交流不僅能安撫小學(xué)生的心靈，也能拉近班主任老師與學(xué)生的距離。

2.2溝通時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在班主任老師對(duì)班級(jí)開展管理工作時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，所以班主任老師需要了解每一位學(xué)生的性格差異，在對(duì)小學(xué)生的溝通方式上不能千篇一律，要針對(duì)每一位不同性格的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通教育。例如，在出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象的時(shí)候，我會(huì)在班會(huì)上開展相關(guān)主題的溝通交流會(huì)，首先提出自己的見解，然后讓全班同學(xué)一起進(jìn)行討論，一一發(fā)言發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。在這個(gè)過程中，我不會(huì)公開點(diǎn)名批評(píng)，還會(huì)耐心的給予正確的引導(dǎo)，和學(xué)生達(dá)成一致的看法和見解，尊重每一位學(xué)生的意見，共同創(chuàng)建班級(jí)管理辦法。這樣的方法不僅有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還為之后順利的進(jìn)行班級(jí)管理工作打好了基礎(chǔ)。

2.3多方面多角度的進(jìn)行溝通

作為小學(xué)班主任，時(shí)間與精力都十分有限，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流的同時(shí)，更需要與學(xué)生家長(zhǎng)積極地交流與配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化教育，從而讓學(xué)生與家長(zhǎng)也產(chǎn)生有效的交流與溝通。例如，教師發(fā)現(xiàn)班上某位同學(xué)最近經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到的情況，因?yàn)樾W(xué)生大部分都是家長(zhǎng)接送上下課，所以教師直接與他的爸爸進(jìn)行了聯(lián)系，這才得知，學(xué)生的媽媽每天很早就要去上班，都是爸爸負(fù)責(zé)送孩子上學(xué)，最近爸爸輪到夜班，每天上班都要到深夜甚至凌晨，但他還是堅(jiān)持送孩子上學(xué)，了解后教師沒有指責(zé)他，還對(duì)他表示了理解，并提醒他注意身體，盡量準(zhǔn)時(shí)送學(xué)生上學(xué)，最后學(xué)生的爸爸也對(duì)我表示了感謝。掛斷電話，隨后，教師找到這位同學(xué)，讓他了解自己的爸爸媽媽為了自己非常的不容易，起早貪黑，他更要好好學(xué)習(xí)以后來(lái)報(bào)答正在為自己努力工作的爸爸媽媽，孩子也堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。作為班主任，就應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，與家長(zhǎng)配合協(xié)力妥善處理學(xué)生的教育問題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任進(jìn)行合理成功的班級(jí)管理的關(guān)鍵就是需要提高溝通能力，掌握溝通與藝術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善管理制度，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

彭措扎西（1977年09月09 日），男，四川康定人，康定民族師范高等?？茖W(xué)校大專，康定市甲根壩鎮(zhèn)甲根壩片區(qū)寄宿制學(xué)校一級(jí)教師。

康定市甲根壩片區(qū)寄宿制學(xué)校 四川 甘孜 626002