指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

呂玲

摘? ? 要：英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，助力學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);思維品質(zhì);個(gè)性化閱讀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）將思維品質(zhì)列為英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。構(gòu)建與課程目標(biāo)相一致的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是落實(shí)《課標(biāo)》要求的主要途徑?！墩n標(biāo)》將思維品質(zhì)界定為：一個(gè)人的思維品質(zhì)個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維的創(chuàng)造性側(cè)重于求異、求新、敢于想象，善于改變，推陳出新。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要陣地。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，加強(qiáng)自身體驗(yàn)，并有所感悟和思考。這就要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生的差異，在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和思考，并鼓勵(lì)學(xué)生能創(chuàng)造性地把所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。然而，當(dāng)前大多數(shù)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)維度比較單一，基本是以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為主，課堂提問(wèn)也僅限于低層次追問(wèn)，也就是說(shuō)通常是以字面理解或封閉性問(wèn)題的形式提出。除此之外，大多教師很少鼓勵(lì)學(xué)生用自己的看法去分析問(wèn)題，很少鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐，對(duì)所讀的文章進(jìn)行個(gè)性化地分析、推理、評(píng)價(jià)以及判斷。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)，筆者進(jìn)行了指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)的嘗試。以下以人教版普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》必修四Unit 5中的“Theme parks—Fun and more than fun”的教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勅绾斡行гO(shè)計(jì)指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“Theme parks—Fun and more than fun”所在單元圍繞“主題公園”這一話(huà)題展開(kāi)，旨在使學(xué)生了解主題公園與普通公園的異同，使學(xué)生懂得主題公園帶給人們的不僅僅是娛樂(lè)，還有各種各樣的知識(shí)和激動(dòng)人內(nèi)心的新體驗(yàn)。文本圍繞“主題公園”采用了總—分結(jié)構(gòu)，共分為四段：第一段是關(guān)于主題公園的種類(lèi)和特色的一般介紹;第二、三、四段分別介紹三個(gè)不同特色的主題公園——以夢(mèng)幻樂(lè)園為特色的迪斯尼樂(lè)園、以美國(guó)東南部地區(qū)文化為特色的多萊塢公園和以中世紀(jì)英國(guó)亞瑟王宮廷時(shí)期歷史為特色的卡默洛特公園。這三個(gè)主題公園都體現(xiàn)了“娛樂(lè)不僅僅是娛樂(lè)”的中心思想。

二、學(xué)生分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是江西省豐城九中高二的學(xué)生。豐城九中是一所新建的中學(xué)，學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，但是對(duì)文章的文體特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)的把握能力比較弱，而且在閱讀策略應(yīng)用方面還有待提高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解主題公園與一般公園的異同，了解三個(gè)主題公園各自的主題，了解世界上其他的主題公園并尋找自己感興趣的主題公園。

2.把握文章結(jié)構(gòu)以及段落之間的邏輯關(guān)系。

3.發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)自己所在城市的主題公園。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn)

1.找到每段的主題句，并把握文章的結(jié)構(gòu)。

2.了解主題公園的概念以及意義。

五、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展

（一）提問(wèn)導(dǎo)入

教師以問(wèn)候和自我介紹開(kāi)始。在自我介紹時(shí)，教師展現(xiàn)了自己所在學(xué)校景德鎮(zhèn)二中以及所任教高二（5）班的班級(jí)照片。照片中，教科書(shū)、作業(yè)本堆積在學(xué)生的課桌上。接著，教師介紹自己的學(xué)生有著較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，然后提問(wèn)：“In your spare time，where do you go for fun？”學(xué)生給出“to the library”“to the market”等答案，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“to the park”的時(shí)候，教師展現(xiàn)景德鎮(zhèn)當(dāng)?shù)仄胀ü珗@的圖片，并提出問(wèn)題：“What can we do in the park？”學(xué)生回答：“We can walk ...”“We can relax ...”然后，教師提出：“There is a special park called a theme park.”教師板書(shū)“Theme park”，并提出：“Let’s watch a short video about a theme park and find what we can do in the park.”接著，教師播放一段有關(guān)主題公園的視頻（英文介紹），讓學(xué)生直觀而又充滿(mǎn)興趣地了解普通公園與主題公園的區(qū)別，為理解課文做鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】在讀前階段，教師用視頻、圖片激發(fā)學(xué)生閱讀相關(guān)話(huà)題的興趣，同時(shí)激活學(xué)生閱讀與文章相關(guān)的背景知識(shí)，為理解文章做好鋪墊。

（二）預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，發(fā)展思維能力

標(biāo)題是“文眼”，是作者對(duì)文本的提煉和概括。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題“Theme parks—Fun and more than fun”，并提出問(wèn)題：“為什么不用‘Theme parks—Special parks’作為題目？”教師讓學(xué)生自己討論思考，并表達(dá)觀點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生的多樣回答給予肯定。

（三）快讀——把握文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生快速閱讀全文，理清文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)找到文章每個(gè)段落的主題句。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，初步把握作者的寫(xiě)作意圖，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀、略讀等閱讀技巧，快速地看懂文章的篇章結(jié)構(gòu)（總—分），捕捉到文章的主要信息，梳理并簡(jiǎn)化課文的主要內(nèi)容。

（四）精讀——理解文章內(nèi)涵

在分析完文章的結(jié)構(gòu)后，教師介紹了自己的三個(gè)好友以及他們各自的興趣愛(ài)好。提出第一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：

Help them to find out the suitable（合適的） theme park！

Lily is interested in American culture and she is fond of country music.

Lucy likes Snow White， Mickey Mouse， etc. And she dreams of meeting them one day.

Anne has great interest in history. Besides， she likes listening to the stories about knights and ladies.

教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，進(jìn)一步了解三個(gè)主題公園，并提問(wèn)：“Which park would you like to go with ...？ Would you like to go to ... park with ...？”接著，根據(jù)學(xué)生的需求，教師把全班學(xué)生分成三組：Dollywood group、Disneyland group、Camelot park group。然后給出第二個(gè)活動(dòng)任務(wù)：Introduce these park using letter. 如：

Dear visitors：

We are very glad to introduce Dollywood park to you. It’s located in? ? ? ? ? （Location）. And it shows and celebrates _______ （Theme）. In this Park， you can listen to ______， take a ride on the only? ? ? ? ? ? ?， and you can try the world-famous? ? ? ? ? ? ? ?.

Yours

Lily

【設(shè)計(jì)意圖】在此階段，學(xué)生要理解每個(gè)主題公園的主題以及主題公園的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)與高考題接近的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀準(zhǔn)確查找所需信息的能力。學(xué)生閱讀自己感興趣的主題公園，并通過(guò)小組合作的方式，梳理每個(gè)段落的具體內(nèi)容以及用書(shū)信的方式去介紹一事物，可以有效提升自己的寫(xiě)作能力。信中設(shè)置的每一個(gè)填空，涉及的都是文章中的重點(diǎn)詞匯。這些詞匯將在下一節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)講解中詳細(xì)講解。

（五）深層閱讀——理解文化內(nèi)涵

學(xué)生通過(guò)各自小組的匯報(bào)以及聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)，完成其他兩個(gè)主題公園信息表格的填寫(xiě)。這能使學(xué)生完整了解本課的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀的成果，結(jié)合自己的理解，提出供大家討論的問(wèn)題：“What can you learn from these theme parks beyond having fun？”同時(shí)，教師提供Tips：

Disneyland： family， relationship， cartoon characters

Dollywood： handicrafts， country music

Camelot park： ancient England，princes and queens

教學(xué)片段如下：

T：What can you learn from the theme parks？

S：Disneyland： make our dreams come true; strengthen the family membership ... ;Dollywood： know America’s traditional southeastern culture ... ; Camelot park： know ancient England’s history and culture ...

T：Now can you tell us which title is better？ Why？

A.Special parks—Theme parks

B.Theme parks—Fun and more than fun

T：Can you give your own title for the passage？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步整合所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，對(duì)主題公園的意義進(jìn)行深度探究，從而真正理解主題公園的內(nèi)涵，并培養(yǎng)概括等能力。同時(shí)，讓學(xué)生自己想標(biāo)題，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（六）設(shè)計(jì)公園——遷移情境，內(nèi)化所學(xué)

教師播放江西省的宣傳片（英文）。宣傳片介紹了英雄城南昌、瓷都景德鎮(zhèn)以及宜春等地的特色。播放視頻后，教師讓學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的喜好，選擇設(shè)計(jì)一個(gè)所在城市的主題公園并制作海報(bào)。海報(bào)要包括主題公園名稱(chēng)、地理位置、活動(dòng)以及公園的主題。

【設(shè)計(jì)意圖】在讀后階段，布置學(xué)生合作設(shè)計(jì)自己城市的主題公園，目的是讓學(xué)生在文本理解的基礎(chǔ)上跳出文本，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)。

（七）課后閱讀——自主學(xué)習(xí)

教師布置課后閱讀任務(wù)：

1.Surf the Internet after class to read a passage about a theme park （by visiting English websites）.

2.Write a short passage about the theme park you’ve visited before.

3.Introduce a theme park to your deskmate in English.

【設(shè)計(jì)意圖】家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是鞏固課堂教學(xué)的重要手段。完成查、寫(xiě)、說(shuō)三項(xiàng)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固所學(xué)，并根據(jù)自己的喜好有效使用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀與本節(jié)課相關(guān)主題的英文文章，擴(kuò)充閱讀量，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣而又順暢，很好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這得益于整堂課的設(shè)計(jì)理念：

首先，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)閱讀了解三個(gè)主題公園各自的特點(diǎn)，明白主題公園與普通公園的異同，并懂得主題公園帶給人們的不僅僅是娛樂(lè)，還有各種各樣的知識(shí)和激動(dòng)人內(nèi)心的新體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀，理解文本，并會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)眾多主題公園的特征。課文本身就是通過(guò)“公園的主題”解釋文化、傳遞文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。此外，學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)，與同伴共同提取正確信息、相互交流、歸納總結(jié)、表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)多元思維意識(shí)。課堂中有多處采用了合作學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

其次，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。在這節(jié)課上，教師給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己決定閱讀的段落，并通過(guò)小組討論，對(duì)文本中的信息加以處理、整合，以提高自己的閱讀能力和思維能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)各自小組匯報(bào)以及聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)，完成其他兩個(gè)主題公園信息表格的填寫(xiě)。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，把枯燥的課堂變成生動(dòng)的課堂。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，如沒(méi)有處理那些會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀造成障礙的單詞，對(duì)文章的主體意義的多元思考做得還不夠等。