蒙雪
摘要:在實(shí)施兒童自主游戲教育的過(guò)程中,必須充分尊重兒童的游戲自主性,因此幼兒園教師必須充分認(rèn)識(shí)到兒童參與游戲和選擇游戲材料的自主性,在游戲中監(jiān)督孩子,提高孩子的自我意識(shí)。
關(guān)鍵詞:自主游戲;幼兒;實(shí)施策略
如何開發(fā)幼兒自主游戲,協(xié)調(diào)游戲的師生關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)游戲理念作為幼兒活動(dòng)的基本形式,是幼兒園教師面臨的問(wèn)題。只有通過(guò)行動(dòng),才能體現(xiàn)兒童的教育及其對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng),恰當(dāng)?shù)胤从硟和男睦恚淖冎黝}發(fā)展的新需求。游戲活動(dòng)對(duì)兒童自主性的發(fā)展具有重要意義。早期教育也要以游戲?yàn)閷?dǎo)向,更加符合兒童的特點(diǎn),在兒童參與活動(dòng)的過(guò)程中,培養(yǎng)兒童適應(yīng)外部環(huán)境的能力,能夠主觀地與周圍事物發(fā)生聯(lián)系,使兒童身心發(fā)展全面和諧。
一、幼兒園自主游戲課程的構(gòu)建
首先,建議在制定學(xué)校課程之前,對(duì)幼兒園課程進(jìn)行深入反思,通過(guò)行動(dòng)研究提高理論水平,實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)前教育改革。讓幼兒教師充分認(rèn)識(shí)到自主行動(dòng)的重要性,并結(jié)合實(shí)踐,逐步增加獨(dú)立行動(dòng)的數(shù)量和選擇;在此基礎(chǔ)上,可以設(shè)想如何真正體現(xiàn)兒童參與的主體性,賦予兒童自主性和選擇性,同時(shí)為教育課程建設(shè)提供概念指導(dǎo)。
其次,課程目標(biāo)。學(xué)前教育的目標(biāo)可分為三個(gè)層次,即:運(yùn)動(dòng)與技能、知識(shí)、情感。不斷提高兒童的身體適應(yīng)能力和身心素質(zhì),使其積極參與體育活動(dòng),靈活協(xié)調(diào),掌握必要的安全知識(shí)。就知識(shí)而言,它可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,擴(kuò)展他們的操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幫助孩子提高知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移。思考和感知,不斷激發(fā)孩子在情感方面對(duì)美好事物的渴望和熱愛,使他們具有環(huán)保意識(shí),能夠建立一定的自信、正常的人際關(guān)系、同情心和行為準(zhǔn)則。
最后,教學(xué)資源建設(shè)。在資源建設(shè)過(guò)程中,可以以社區(qū)、家庭、幼兒園為出發(fā)點(diǎn),將社區(qū)和家長(zhǎng)納入建設(shè)領(lǐng)域,更新和完善課程方法和內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)資源的開發(fā)利用,完成真正意義上的自主游戲建設(shè)。
二、幼兒園自主游戲課程的實(shí)施策略
(一)注重興趣培養(yǎng),保障游戲開展
在自主游戲中,創(chuàng)造情境是一種非常廣泛的方法。它符合現(xiàn)階段兒童的需求和年齡特點(diǎn),可以為兒童創(chuàng)造一個(gè)完整的虛擬環(huán)境和空間,提高兒童參與游戲的積極性和主動(dòng)性,保證自主游戲的開展,教師也可以用這種方法增加兒童的興趣,促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)適當(dāng)選擇材料,找尋游戲契機(jī)
在選拔過(guò)程中,幼兒園教師也要遵循相應(yīng)的規(guī)則。只有趣味性的材料才能引起孩子們的注意,使他們產(chǎn)生自我操縱和行動(dòng)的意識(shí),這才真正體現(xiàn)了孩子們?cè)谟螒蛑械淖灾餍院酮?dú)立游戲的價(jià)值。
例如,在獨(dú)立戶外運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展過(guò)程中,教師必須首先規(guī)劃公園現(xiàn)有的資源,挖掘有價(jià)值的空間,保證獨(dú)立運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行;而且教師可以在幼兒園共用一個(gè)操場(chǎng),并將其放在沙地和水里,引導(dǎo)孩子們自己選擇要玩的材料,例如,沙地和水域的孩子可以根據(jù)自己的目標(biāo)選擇多個(gè)水桶和鏟子,訓(xùn)練室的孩子可以選擇不同的設(shè)備,讓孩子更積極地參與自主游戲,最大限度地發(fā)揮戶外自主游戲的效果。
(三)開展觀察活動(dòng),引導(dǎo)自主討論
在自主游戲中,教師要積極轉(zhuǎn)變角色,成為游戲的引導(dǎo)者、合作者和支持者,真實(shí)反映兒童在游戲中的地位,正確觀察和全面控制游戲過(guò)程,引導(dǎo)兒童在游戲中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。
例如,老師可以引導(dǎo)孩子們玩一個(gè)獨(dú)立的“我是消防員”游戲,首先為孩子們創(chuàng)建游戲場(chǎng)景,如火警、斑馬線等,然后給他們時(shí)間探索自己的角色。讓孩子們用圖表來(lái)模擬這個(gè)過(guò)程,這樣他們就可以獲得初步的火災(zāi)意識(shí),掌握正確的火災(zāi)知識(shí),參與游戲,并在一個(gè)獨(dú)立的戶外游戲中獲得更多。
(四)鼓勵(lì)自主創(chuàng)造,拓展自主能力
在自主游戲的開發(fā)過(guò)程中,教師必須始終發(fā)揮觀察的作用,為孩子們提供更多的表達(dá)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),給孩子們足夠的時(shí)間和空間來(lái)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造,以促進(jìn)他們自主性的不斷提高。
例如,在游戲開發(fā)中,教師應(yīng)始終堅(jiān)持接受、微笑、傾聽的態(tài)度,對(duì)游戲的有效性給予足夠的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)孩子在游戲參與中的創(chuàng)造性成就。并及時(shí)鼓勵(lì)和認(rèn)識(shí)這種行為,不斷提高兒童的自主游戲能力,逐步凸顯實(shí)施自主游戲程序的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
在幼兒園教育過(guò)程中,自主游戲是符合幼兒教育目標(biāo)和幼兒教育主要內(nèi)容的一項(xiàng)非常重要的措施。因此,在教育實(shí)踐中,應(yīng)繼續(xù)重視這一方面,不斷鼓勵(lì)兒童參與自主測(cè)試游戲,自主發(fā)現(xiàn)并實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓游戲真正屬于孩子們,讓孩子們自己能夠獲得更廣泛、更健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉青柏.幼兒園自主游戲的實(shí)施策略[J].明日,2019(042):1.
[2] 王娟.幼兒園戶外自主游戲的實(shí)施策略[J].學(xué)園,2016(30):124-126.
[3] 吳小梅.幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┎呗訹J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2019(13):282.
[4] 湯云梅.幼兒園自主游戲的實(shí)施策略研究[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2019(10).