通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)策略探究

黃仁俊

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是繼續(xù)深化新課程改革的關(guān)鍵學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)校技術(shù)教育課程安排內(nèi)的通用技術(shù)課程是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要構(gòu)成因子，是促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)拓展的一個(gè)重要方面，對(duì)深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)、實(shí)施以科技為主導(dǎo)的創(chuàng)新型驅(qū)動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方略、大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和全面提升國(guó)民的技術(shù)素養(yǎng)等都有著極為重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);素養(yǎng);策略

一、學(xué)科的五維素養(yǎng)體系

普通高中的通用技術(shù)學(xué)科課程以培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心能力素養(yǎng)水平為教育宗旨，是一門(mén)始終立足于社會(huì)實(shí)踐、注重自主創(chuàng)新與技術(shù)革命、體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與人文的高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)型學(xué)科門(mén)類(lèi)。

（一）技術(shù)意識(shí)

技術(shù)意識(shí)主要是指對(duì)具體技術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象和技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的一種感知和體悟。學(xué)生將初步形成對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域、人機(jī)聯(lián)系及其他人技相互關(guān)系的一種基本概念，能就特定的技術(shù)領(lǐng)域所受到的社會(huì)、環(huán)境影響作出較為合理性的分析判斷認(rèn)知。

（二）工程思維

工程思維主要是指以體系分析、比較權(quán)衡等方法為核心的籌劃型思維模式。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的繁雜性，能運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法，針對(duì)某一具體技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)成要素的剖析、方案的構(gòu)思等。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

創(chuàng)新性設(shè)計(jì)主要是指針對(duì)具體技術(shù)性問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并根據(jù)所構(gòu)想的一些問(wèn)題進(jìn)行了一系列技術(shù)和設(shè)計(jì)處理。學(xué)生可以運(yùn)用人機(jī)理論及其他相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)等手段綜合性地分析具體技術(shù)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，提出一套符合各項(xiàng)設(shè)計(jì)要求并且具備一定創(chuàng)意的解決辦法。

（四）圖樣表達(dá)

圖樣表達(dá)主要指運(yùn)用圖式對(duì)某一具體的技術(shù)現(xiàn)象加以描述和交流的技術(shù)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生可以分析各種技術(shù)對(duì)象的呈現(xiàn)方式和特征，能徒手畫(huà)或者是借助二維、三維的圖形設(shè)計(jì)軟件來(lái)繪制特定三維幾何體的三視圖、草圖等表達(dá)形式。

（五）物化能力

物化技術(shù)能力主要是指把思想方案變成為已有的物品實(shí)體或者是對(duì)于現(xiàn)有的物品實(shí)體做出優(yōu)化和改進(jìn)的技術(shù)能力。物化技術(shù)能力主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)材料的特殊屬性和各種常用工具、基礎(chǔ)設(shè)施等的使用技術(shù)方法正確認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的能力，側(cè)重于對(duì)于一些常見(jiàn)的工藝技術(shù)方法的認(rèn)識(shí)和了解，并在實(shí)踐中形成一定的實(shí)際操作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)積累與感悟。

二、學(xué)科教學(xué)中的多育并舉

通用技術(shù)專(zhuān)業(yè)這門(mén)學(xué)科本著崇尚科學(xué)、提高自我素養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展，同時(shí)還積極地鼓勵(lì)廣大學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的個(gè)性化和創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)廣大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性思維。

通用技術(shù)課和我國(guó)傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)教育課有很大區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。通用技術(shù)課更多地側(cè)重于實(shí)踐理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)融合。它并非單一地接受別人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而是在技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)發(fā)掘和利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)制造出具有獨(dú)特的功能來(lái)解決生活中具體問(wèn)題的解決辦法。問(wèn)題的解決方案設(shè)計(jì)完成后，還需要認(rèn)真考慮其中有哪些方面已經(jīng)能夠滿(mǎn)足設(shè)計(jì)需求，以及還有哪些方面沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，它的設(shè)計(jì)過(guò)程中是否遵守了設(shè)計(jì)的相關(guān)基本原則，如經(jīng)濟(jì)性原則比（性?xún)r(jià)比）、可持續(xù)發(fā)展原則等。

在通用技術(shù)課程開(kāi)展中，對(duì)于“德育”的滲透是十分必要的，也是十分重要的。如：技術(shù)設(shè)計(jì)的原則一節(jié)，從德育角度較為重要的原則就是法律和道德規(guī)范原則及可持續(xù)發(fā)展原則，這都在強(qiáng)調(diào)在技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)設(shè)計(jì)中德育的影響。其次，在智育方面，通用技術(shù)課程也尤為注重智能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，最大程度地挖掘?qū)W生智力潛能。再者，通過(guò)深廣兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)視頻資源的教學(xué)拓展，我們可大量獲得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多種與通用技術(shù)課程技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻資源，以更好地充實(shí)和豐富課堂教學(xué)。這在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造審美的能力方面具有舉足輕重的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息資源的多樣性和方式的便捷性，使我們隨時(shí)都能夠在線上觀察和查看到自己或者是同行老師們的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課程信息資源，并就某些存在疑問(wèn)的節(jié)目點(diǎn)隨時(shí)都能夠進(jìn)行線上或者線下的溝通交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于廣闊教育信息資源的真正互學(xué)互鑒、分享共通，甚至還能夠在線上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)視頻或者是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)播等，即時(shí)的分享別人成功教學(xué)習(xí)工作方法經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略他人教學(xué)的優(yōu)秀可取之處。

同時(shí)，通用技術(shù)學(xué)科也注重強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。雖是一門(mén)年輕的學(xué)科，但通用技術(shù)的學(xué)科綜合性卻是非常強(qiáng)的，這就必然需要我們學(xué)科教師進(jìn)行全面而深入的研究，把學(xué)科教學(xué)理論和生產(chǎn)生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。由此，作為通用技術(shù)課程的任課教師，就需要做到思想開(kāi)放、熱愛(ài)生活、知識(shí)面寬泛，且有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)認(rèn)知能力等，只有這樣才能開(kāi)展高效率、優(yōu)質(zhì)量的學(xué)科教育。如果我們能夠正確地靈活確定自己的課程所要開(kāi)展的形式，那么這門(mén)課就將具備許多改變和形成樣式的可能。而如何確定主要決定在于教師對(duì)所授課程的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟以及所授學(xué)生本身既有的技術(shù)認(rèn)知水平的高低，以及當(dāng)前社會(huì)層面和學(xué)校層面的關(guān)注與重視程度等因素。

我們常常說(shuō)“教學(xué)有法，卻無(wú)定法”，作為一名技術(shù)課程教師，面對(duì)一門(mén)知識(shí)面要求廣泛、應(yīng)用層次要求深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性和通用技性兼?zhèn)涞募夹g(shù)課上，應(yīng)該把自己的才華發(fā)揮得洋洋灑灑、淋漓盡致;而作為一名高中學(xué)生，則理應(yīng)追求學(xué)以致用、全面進(jìn)步，進(jìn)而共同推動(dòng)我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教與學(xué)當(dāng)中各方面取得新的突破，使通用技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。