調(diào)整教學(xué)策略，引領(lǐng)高中物理課堂高效發(fā)展

辛小娟

摘要：物理新課標(biāo)提出，教師要改變教學(xué)行為和方法，運用各種教學(xué)手段和資源，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性化、全面發(fā)展。為此，廣大高中物理教師應(yīng)結(jié)合實際，從創(chuàng)新理念與學(xué)情入手，推進教學(xué)策略的創(chuàng)新優(yōu)化，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，以達到理想的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：調(diào)整;教學(xué)策略;高中物理教學(xué);高效發(fā)展

課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單元和組織形式，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，因此，提高課堂教學(xué)效果是提高整體教育質(zhì)量的保證，也是學(xué)生全面發(fā)展能力的保障。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從采用直觀教學(xué)策略、實施課堂靈活導(dǎo)入、運用生活化教學(xué)策略、采取分層教學(xué)策略四個維度，全面分析了高中物理課堂教學(xué)效果提升的有效方法和具體策略。

一、采用直觀教學(xué)策略，促進學(xué)生理解知識

直觀教學(xué)，能夠創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)形式，有效地促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，更好更快地理解知識的內(nèi)容。對此，高中物理教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助物理課程教學(xué)，對物理知識進行數(shù)字化、信息化加工和處理，再通過圖片、動畫、視頻、聲音等各種形式呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的感官，促進學(xué)生思維轉(zhuǎn)化，進而加快學(xué)生對于物理知識的理解、掌握。

例如，在講授“曲線運動”這一課程時，由于這部分內(nèi)容具有一定的抽象性，所以筆者將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初步了解本課程的內(nèi)容，然后通過信息技術(shù)向?qū)W生展示了幾組圖片，介紹了曲線運動的基本概念和特征，使他們更專注于此。這時，筆者抓住契機用信息技術(shù)為學(xué)生播放曲線運動的動畫、視頻，讓學(xué)生能夠更為直觀地去認(rèn)識曲線運動速度方向的變化，真正把握曲線運動的特征和本質(zhì)。

二、實施課堂靈活導(dǎo)入，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的開始和開始，巧妙地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地吸引學(xué)生的注意和好奇心，為實施科學(xué)、有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，高中物理教師應(yīng)切實重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深入研究新課標(biāo)、教學(xué)大綱、新課等內(nèi)容，以故事、謎語、提問、比賽、游戲等形式來展示教學(xué)內(nèi)容，進入課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，在進行“摩擦力”教學(xué)時，早在初中階段，學(xué)生們就已經(jīng)學(xué)會了摩擦力的相關(guān)知識，但僅限于摩擦的淺表分析，而這堂課的學(xué)習(xí)則是關(guān)于摩擦的深入學(xué)習(xí)。上課后，筆者首先復(fù)習(xí)了初中階段摩擦力的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，筆者還提出了一些簡單的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此時，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，乘著同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者又正式引出了本課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究摩擦知識。

三、運用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要從根本上消除學(xué)生對物理的生疏感，提高學(xué)生的認(rèn)同感，還需要借助生活要素。對此，高中物理教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實生活為起點，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活、實踐經(jīng)驗有關(guān)的各種案例、材料和資源，將物理教學(xué)活動巧妙地融入教學(xué)實踐過程，還原和創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生充分體驗物理的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，拉近學(xué)生和物理之間的距離，真正點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“生活中的圓周運動”課程教學(xué)中，本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生理解運用勻速圓周運動的規(guī)律分析和處理生產(chǎn)和生活中的具體實例。這部分內(nèi)容與我們的日常生活有密切的聯(lián)系，因此，筆者運用生活化教學(xué)策略展開教學(xué)。課堂上，筆者把生活現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對課程知識進行分析，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更高，進而形成良好的知識應(yīng)用意識和能力。

四、采取分層教學(xué)策略，促進學(xué)生發(fā)展和進步

分層教學(xué)是“因材施教”理念的載體。因此，高中物理教師需要從學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好、個性特點、知識結(jié)構(gòu)、思維層次等方面全面了解學(xué)生，將他們分為優(yōu)、中、差三個不同的層次，從而提出并制定層次化的教學(xué)要求、目標(biāo)、任務(wù)等，真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)發(fā)展，實現(xiàn)人人進步。

例如，在“牛頓第二定律”課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平受到諸多因素的影響，針對這些因素，筆者優(yōu)化了教學(xué)策略，實施了分層教學(xué)。首先，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行了全面的調(diào)查，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后筆者又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為A、B、C三個層次，針對不同的層次，筆者會設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，提高課堂教學(xué)效果是廣大教師不懈追求的價值目標(biāo)，是當(dāng)前推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。為此，作為高中物理教師，我們應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念和思維方式，把握課程改革與發(fā)展的趨勢，明確新的教學(xué)要求，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情推進采用直觀教學(xué)策略、實施課堂靈活導(dǎo)入、運用生活化教學(xué)策略、采取分層教學(xué)策略等策略，以優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)物理教育的根本目標(biāo)。

參考文獻：

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