從情感與興趣入手，提高中專語文課堂效率

摘要：新課改下的中專語文教學更加注重學生語文能力的培養(yǎng)，所以教師需要在教學的同時，不斷強化學生的能力提升，從情感與興趣入手才能更好地強化提高學生語文學習興趣。文章正是基于這一視角，針對中專語文教學現(xiàn)狀提出了提高中專語文課堂效率的幾點對策和建議。

關(guān)鍵詞：中專語文;課堂效率;情感;興趣

中專語文課堂教學必須緊密圍繞其教學目標進行。教師要在深入鉆研教材的基礎上，了解學生的興趣所在和教學的重難點，有的放矢地進行課堂教學。有效的激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣。在課堂教學伊始，教師創(chuàng)造樂學氛圍，激發(fā)學生的興趣，引導學生學會積極思考，以情感與興趣為學習契機，啟迪學生思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，促進學生的智力發(fā)展。

目前，中專語文課堂教學處于尷尬的境地。如何改變語文教學的低效狀態(tài)，是每一位語文教師都面臨的問題。提高中專語文課堂教學效率，主要取決于學生的學習動力，即以情感為渠道，以興趣為指引，在愉悅的氛圍中激發(fā)學習積極性。據(jù)此，提出以下幾點提高語文課堂效率的對策。

一、創(chuàng)設樂學氛圍，以激發(fā)學生的興趣

學生學好漢語與其積極的情感態(tài)度密切相關(guān)。學生有能力學好這門課，但缺乏興趣。他的學習成績不突出。只有他對這門學科感興趣，甚至癡迷于這門課程，才能發(fā)揮他的能力，取得好成績。相反，沒有興趣，就很難產(chǎn)生學習動機，學習積極性就得不到調(diào)動，課堂學習態(tài)度和注意力就會大大削弱，語文教學效率就會大大降低，更談不上好奇心和探索精神的培養(yǎng)。激發(fā)興趣的關(guān)鍵在于教學藝術(shù)。教師應努力探索新的教學藝術(shù)，摒棄僵化的教學方法，營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教師要千方百計激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。中專語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學過程中，不應忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是面對不斷變化的教育形勢。教師是學生心靈的向?qū)?。語文教學不僅是人的活動，更是人的情感活動。它是形象思維的重要組成部分。情感是靈魂的音樂，愛是生命之花。因此，在中專語文教學中，教師的重要任務是使學生的學習活動與情感需求達到和諧統(tǒng)一，獲得學習的體驗，幫助學生更深刻、更廣泛、更全面地理解專業(yè)課程的內(nèi)涵。

如講《列車上的偶然相遇》一課時，可以進行分組辯論，如果我的父親沒有遇到博西先生，他會成功嗎？雖然辯論沒有最后的結(jié)論，但我們對文章中所說的“無論何時何地，我們都必須堅持和認真地體現(xiàn)我們的人生價值”的真理有了更深的理解，這也許是令人難忘的。課前5分鐘的口語訓練是大多數(shù)學生最喜歡的方式。通過運用我最喜歡的格言、對焦點問題的評論、生活中有趣的事情、很少的時事經(jīng)歷、做記者、我的道德觀等，學生不僅學會了說話技巧，而且鍛煉了勇氣，提高了能力。

二、營造愉快氛圍培養(yǎng)樂學習慣

快樂教育是教育的手段。幸福是指在幸福中生活和成長。學生可以享受昨天的幸福，今天的幸福，明天的幸福。上世紀80年代末，上海第一師范附屬小學提出快樂教育，快樂教育分為愛、美、趣、創(chuàng)造四個內(nèi)容。愛是理解和交往環(huán)境的營造，美是學生精神和諧健康的保證，興趣是良好效果的前提，創(chuàng)造是發(fā)展的需要和目標。

例如在《邊城》的教學中，如何感受小說所表現(xiàn)的“人情美”成為學習的重點。但小說篇幅很長，又是節(jié)選，學生一下子要找到切入點比較難。于是我為學習小組設計了兩個任務：一是找出文中描寫的場景，思考小說風俗描寫的意圖;二是把握文中“翠翠和儺送”“爺爺和翠翠”“爺爺和邊城人”等人物關(guān)系，從而感受小說中的愛與美。由于切入點比較小，學習小組易于把握，所以討論起來沒有障礙，小組合作學習就進展得很順利。

三、加強情境教學，培養(yǎng)應變能力

情境教學法是指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設一些情感化、形象化、生動化、具體化的場景，喚起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材，發(fā)展學生心理機能的教學方法。情境教學能陶冶人的情感，凈化人的心靈;情境教學能給學生提供良好的暗示或啟示，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適應能力。因此，在語文教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容進行情境教學。在具體的教學中，可以將職業(yè)素質(zhì)與語文訓練相結(jié)合，在訓練中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，你可以創(chuàng)造這樣一種情況：如果你是比亞迪市場部的一名工作人員，有一天你接到一個人的電話，說你想在公司看車，但不知道怎么去，你會怎么告訴他;如果由你來策劃銷售連鎖店開業(yè)的剪彩儀式，如何安排活動，如何安排慶典場地，如何制定儀式程序，然后把與活動相關(guān)的計劃和儀式程序?qū)懴聛怼＿@樣一系列的安排將知識教學與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生不斷得到鍛煉和提高。

綜上所述，作為中專語文教育的核心進行實踐改進的對策，即從調(diào)動學習興趣，激發(fā)求知欲入手，進行一系列教學方法的變革，用變革教師教的方法來促進學生的學，培養(yǎng)成功意識，提高語文能力，突現(xiàn)語文學科的人文性的內(nèi)涵，在傳授知識，培養(yǎng)能力基礎上，重視思維能力的訓練。

參考文獻：

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[2]張玉紅.中專語文教學中激發(fā)學生主體性的途徑[J].青年文學家，2009：（15）035

本文系全國素質(zhì)教育科學研究規(guī)劃重點課題，課題名稱《語文有效課堂教學方法的實驗》研究成果。

作者簡介：吳雪，1986年3月，女，本科，漢族，籍貫：黑龍江呼蘭。單位：大慶體育運動學校，現(xiàn)在職稱：講師，研究方向：語文教學。