淺析如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的作用

羅娜

摘要：現(xiàn)代信息化大爆炸的今天，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的作用及優(yōu)勢(shì)， 已經(jīng)成為擺在初中語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要的課題 。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀;提高教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語(yǔ)文; 作用

引言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文的教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課程中的作用，是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。依托多媒體技術(shù)多媒體的語(yǔ)文課堂有別于傳統(tǒng)課堂，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課程中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”[1]興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在有濃厚的學(xué)習(xí)興趣下學(xué)習(xí)，事半功倍。在語(yǔ)文教學(xué)中依托多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒教學(xué)件相比傳統(tǒng)的教學(xué)具有形象直觀的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)的多媒體量大等諸多特點(diǎn)，利用多媒體化技術(shù)提供的圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是表面上看到的花哨和熱鬧，而是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，從備課出發(fā)，備學(xué)生、備教材。例如，在下一節(jié)課中，將要講到楊振寧先生的《鄧稼先》，乍看起來(lái)，教材中的文本素材很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，興趣并不止于表面形式，而是深究其隱藏的奧秘。我在備課時(shí)就注重利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我利用一組天安門(mén)大閱兵的圖片展示在學(xué)生面前，看到威武的士兵，學(xué)生肅然起敬，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感：“我的祖國(guó)好偉大，士兵好威武，我愛(ài)我的國(guó)。”接著再用大閱兵中最后出場(chǎng)的核彈、導(dǎo)彈的圖片來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生能回答，我接著問(wèn)，你們知道嗎，現(xiàn)在祖國(guó)強(qiáng)大的背后，是哪些人在默默奉獻(xiàn)，你們知道是哪些人制造了第一顆原子彈、氫彈嗎？”這時(shí)學(xué)生求知的興趣就被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)文章。久而久之，這種學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“三維”目標(biāo)，即知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者目標(biāo)的關(guān)系相輔相成，簡(jiǎn)而言之就是：“在過(guò)程與方法中掌握知識(shí)與能力，獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀?！比绾卧谶^(guò)程與方法中掌握知識(shí)與能力，獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀就是整堂課的重點(diǎn)。

教師依托多媒體化技術(shù)，利用多媒體等技術(shù)有段來(lái)強(qiáng)化、細(xì)化過(guò)程與方法，從而掌握知識(shí)與能力，最終獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，在講授《散步》一課時(shí)，為了最后讓學(xué)生獲得尊老愛(ài)幼的情感態(tài)度與價(jià)值觀，我依托多媒體技術(shù)，強(qiáng)化、細(xì)化學(xué)生感知尊老愛(ài)幼這種美德的過(guò)程，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為媒介，注重過(guò)成與方法。首先我播放公益廣告《給媽媽洗腳》，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生很快就進(jìn)入情景中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容和獲得尊老愛(ài)幼的情感態(tài)度與價(jià)值觀作了準(zhǔn)備，接著教師播放泛讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，品味一家三代人之間濃濃的親情。從而在過(guò)程與方法中掌握知識(shí)與能力，獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、提高教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

同時(shí)多媒體量加大的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也同樣提出了新的要求，只靠自己?jiǎn)为?dú)思考來(lái)解決課堂的問(wèn)題已經(jīng)不能適應(yīng)課程，在這種形式和條件下，教師就得鼓、勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式不是說(shuō)學(xué)生放棄自己獨(dú)立思考的角色，而是把自己的想法分享，小組進(jìn)行二次加工，整合、提煉。自主、合作、探究的的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性。小組合作，把課堂還給了學(xué)生，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂氣氛活躍，課堂氣氛不再是死氣沉沉，學(xué)生參與度高，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)活，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。但是，在信息技術(shù)大爆炸的今天，如何集合多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，最大可能的減少這種“缺憾”，是擺在我們面前的一個(gè)難題。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，給平淡的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新鮮的活力，教師要不斷的更新觀念，革新思想，掌握新的技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)。在這場(chǎng)多媒體化的挑戰(zhàn)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用多媒體等技術(shù)有段來(lái)強(qiáng)化、細(xì)化過(guò)程與方法，從而掌握知識(shí)與能力，最終獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]給教師的建議（全一冊(cè)）/[蘇霍姆林斯基]B.A.蘇霍姆林斯基著;杜殿坤譯.-2版（修訂版）.北京：教育科學(xué)出版社，1984.6（2011.12）重印