農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中不可忽視的“教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)”

黃樹康

摘要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，初中數(shù)學(xué)學(xué)科占有重要地位，它既是教師教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。有效的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)是對所學(xué)知識的總結(jié)，對于提煉重點，幫助學(xué)生增強知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性具有重要意義。初中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，一些農(nóng)村初中生因為家庭等各方面的影響而存在較大的基礎(chǔ)上的不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識頗有難度，進一步增強了做好教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的必要性。以下從教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的意義、目標及方法三個方面展開論述，與大家進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)

近些年來，我國農(nóng)村初中的教育質(zhì)量有了顯著的提高，教學(xué)方法不斷升級，一方面提升了教學(xué)效率，另一方面也使得教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在整個教學(xué)過程中的作用越來越突出，受到了越來越多農(nóng)村初中教師的重視。在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，不少農(nóng)村初中生存在一定的學(xué)習(xí)困難，雖然其學(xué)習(xí)質(zhì)量有所進步，但更快的教學(xué)效率很可能使部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，此時就必須依靠教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們有效總結(jié)知識，建立起更加完善的知識體系，彌補學(xué)習(xí)弱點，鞏固知識基礎(chǔ)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的意義

初中數(shù)學(xué)知識與其他自然科學(xué)學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系。做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科取得更好的學(xué)習(xí)效果，而且有利于學(xué)生的全面進步。在很多農(nóng)村初中的教學(xué)硬件水平還存在較大缺陷的情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的重要性更加突出，能夠讓學(xué)生學(xué)會對知識進行推理，掌握知識的具體運用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識歸納并融入到自身的整體知識結(jié)構(gòu)中，乃至提高初中階段的整體教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，對理論知識展開有效的總結(jié)，幫助學(xué)生去認識理論知識背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的思考。這些學(xué)生記憶和理解知識點具有重要意義，使得他們能夠積累更多的學(xué)習(xí)與應(yīng)用經(jīng)驗。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的目標

教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的目標必須符合課程整體目標的要求，對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說也同樣如此，要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師要根據(jù)對學(xué)生特點的充分了解，提高學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生的認知建構(gòu)，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)能夠有效解決現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的意義且優(yōu)化學(xué)生的生活體驗，從而使得農(nóng)村初中生有濃厚的興趣長期、持續(xù)、有效地參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)不等式的知識時，教師應(yīng)該在一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后及時帶領(lǐng)學(xué)生進行小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。為此，可以在小結(jié)中向?qū)W生提出一系列互相聯(lián)系的問題，然后鼓勵學(xué)生自主思考或者與同學(xué)交流討論，由學(xué)生循著這些問題自主完成知識的小結(jié)。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)，不僅可以起到及時總結(jié)的作用，而且能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性。

三、農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的方法

1、總結(jié)法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的眾多方法中，總結(jié)法是最常見的，對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作來說也同樣適用?？偨Y(jié)法一般是在一節(jié)課即將結(jié)束時，用幾分鐘的時間總結(jié)本課或者更大范圍內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。當然，如果范圍比較大，那么這些知識之間一定要有密切的聯(lián)系，不能為了總結(jié)而總結(jié)。在總結(jié)法中，表格、圖示或思維導(dǎo)圖都是比較常用的工具。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理后，教師可以將勾股定理作為核心，繪制有關(guān)三角形的思維導(dǎo)圖，將此前學(xué)習(xí)過的，與三角形有關(guān)的知識內(nèi)容都添加到知識導(dǎo)圖上，幫助學(xué)生將這些知識都串聯(lián)起來。在繪制的過程中，要讓學(xué)生充分參與進來，由學(xué)生發(fā)揮主要作用，教師主要幫助學(xué)生查漏補缺，這樣可以有效增強學(xué)生的印象。

2、拓展法

拓展法的主要作用是對所學(xué)知識進行延伸。上文提到不少農(nóng)村初中生存在學(xué)習(xí)困難的問題，他們不太理解數(shù)學(xué)知識的作用，眼界有限，其中一部分的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不太好。拓展法可以幫助學(xué)生充分認識到所學(xué)知識的價值，拓展學(xué)生的“視野范圍”，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與農(nóng)村生活也是有緊密聯(lián)系的，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，教師可以從“三角形是最穩(wěn)定的幾何結(jié)構(gòu)”這一點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找例子，看看有哪些事物具備三角形的元素。比如家中的椅子或房梁等。隨后，利用學(xué)生此時的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生重溫有關(guān)三角形的知識，從這些知識中尋找答案，嘗試解釋為什么三角形的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。

3、展示法

這里說的展示包括師生雙方的展示。教師的展示主要是為了給學(xué)生做出示范，有啟發(fā)學(xué)生的作用;學(xué)生的展示則是給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果的舞臺，調(diào)動學(xué)生對參與教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的積極性，同時也使得教師有更多的機會去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在展示法中，教師可以靈活應(yīng)用各種具體的展示形式，有更大的選擇空間。

例如，教師可以采用“知識搶答”的游戲形式來吸引學(xué)生進行展示。為了保證教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的效率，在搶答的過程中可以不做解釋，只判斷對錯，記錄學(xué)生的得分，得分最高的最后要給予一定的獎勵。在上述環(huán)節(jié)都結(jié)束之后，在針對學(xué)生回答錯的問題進行集體討論，教師加以總結(jié)闡述。通過搶答的問題設(shè)置，完成知識回顧;最后的闡述則解決了學(xué)生的疑問。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作要想促進學(xué)生的成長，為學(xué)生的未來開辟出更多的可能，就必須堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，認識到教學(xué)環(huán)節(jié)小結(jié)的重要意義，在積極的教學(xué)研究實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)師生能力水平的共同進步，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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