構(gòu)建語文高效課堂，展現(xiàn)語文獨(dú)特魅力

楊惠芳

摘要：高效課堂，是課堂教學(xué)當(dāng)中的理想化狀態(tài)，學(xué)生在高效課堂之下，能夠有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以充分展現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)潛能的發(fā)揮和全面的發(fā)展。新課程改革的提出和推進(jìn)，更是直接明確了高效課堂構(gòu)建的任務(wù)和要求。所以，小學(xué)語文教師必須要緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，樹立全新的理念和思想，主動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，最終構(gòu)建起高效的語文課堂，充分展現(xiàn)出語文的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;策略;展現(xiàn)魅力

課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的場所，有效地開展課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)施小組合作教學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)、教授學(xué)生閱讀方法四個(gè)角度，全面分析了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

一、設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，靈活而巧妙的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于構(gòu)建高效課堂。因此，小學(xué)語文教師在課前準(zhǔn)備階段也要預(yù)先設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。具體來說，教師要對(duì)新課標(biāo)、教學(xué)大綱以及新課內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的研讀，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、需要、愛好等，設(shè)定課堂導(dǎo)入的方法與技巧，包括游戲?qū)?、比賽?dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)入等，從而在課堂教學(xué)開始時(shí)充分發(fā)揮導(dǎo)入的“龍頭”作用，引出正式課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》課程教學(xué)中，筆者并不直接講授，而是先從一些情境中引出本節(jié)課內(nèi)容。首先，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，分析我們常見的動(dòng)物行為是什么，這對(duì)小學(xué)生來說并非新鮮事物，他們?cè)陔娨暽辖佑|過科普節(jié)目，因此很快學(xué)生就回答了幾種動(dòng)物行為，如海豚的交流方式，蝙蝠的“視覺”方式，蝙蝠的“視覺”方式。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者正式引出本節(jié)課程內(nèi)容，讓學(xué)生們打開課本，通過閱讀課文來了解人類科技進(jìn)步與動(dòng)物之間的關(guān)系。

二、實(shí)施小組合作教學(xué)

小組教學(xué)能真正突出學(xué)生的主體性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，小學(xué)語文教師要重視小組合作教學(xué)法的運(yùn)用。首先，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行分組分配，根據(jù)學(xué)生在課堂上的全面認(rèn)識(shí)和理解，確保每組中有4-6名成員;其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開小組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享他們的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和互幫互助，有效發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并取得更為理想的教學(xué)效果。

例如，在講授《為人民服務(wù)》時(shí)，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)：首先，筆者利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成5組，每組5人，在分組完成后，我們將正式開始教學(xué)。筆者將根據(jù)課文內(nèi)容，來提出幾個(gè)啟發(fā)性問題，作為探究任務(wù)布置下去，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與討論。學(xué)生們?cè)诨?dòng)討論當(dāng)中，能夠找到解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

三、合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和整體教育教學(xué)效果。根據(jù)這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，改革過去以成績?yōu)閱螛?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采取定性、定量相結(jié)合的多層次方法，對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和激勵(lì)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《少年閏土》教學(xué)中，教師往往忽略了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常有益的。為此，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，構(gòu)建了課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)的掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是課程結(jié)束后，筆者給學(xué)生發(fā)評(píng)價(jià)單，讓學(xué)生根據(jù)自評(píng)單上的內(nèi)容對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上的不足。以此方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、教授學(xué)生閱讀方法

只有掌握基本的閱讀技巧與方法，才能讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，從而在閱讀過程中獲得更深的理解。所以我們可以說，小學(xué)語文教師不能只注重文本的解釋，而應(yīng)該從根本上，科學(xué)地教授學(xué)生的閱讀方法，其中包括精讀、略讀、初讀、整讀、探究遷移等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容、體裁、所學(xué)知識(shí)，來自由地選擇閱讀的方法，能掌握全文大意、分解各部分內(nèi)容、歸納全文并明確課文的中心思想，形成對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀技巧。

例如，在教《竹節(jié)人》時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀能力，還不熟悉閱讀技巧，需要不斷閱讀，鞏固閱讀技能。所以在教學(xué)過程中，筆者會(huì)給學(xué)生提供閱讀的空間，讓學(xué)生更多地參與到閱讀活動(dòng)中來。而且，在學(xué)生閱讀過程中，要注意學(xué)生的閱讀方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，完善學(xué)生的閱讀方法。

簡言之，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)最基本的任務(wù)和目標(biāo)，也是當(dāng)前推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本和關(guān)鍵。所以，小學(xué)語文教師，必須把握課程改革發(fā)展變化的根本趨勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際，展開系統(tǒng)的探索，從策略創(chuàng)新出發(fā)，來推動(dòng)語文高效課堂的構(gòu)建，充分展現(xiàn)出語文學(xué)科的獨(dú)特魅力所在。

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