如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語的口語能力

白榮

摘要：隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語口語的實際運用也日漸頻繁，自英語教學(xué)義務(wù)教育化后，英語在中國的存在，也從原來出門隨身攜帶翻譯，變成現(xiàn)在連小學(xué)生都能和以英語為母語的外國人進行基本對話，這也說明了英語語言的掌握在日常生活中的實用性與重要性，雖然并不是必須要出國才能用到這樣一門外語，現(xiàn)在很多旅游城市接納的外國友人也會在街頭與國人談話，還有些企業(yè)的工作崗位是需要英語水平十分過硬的人才，所以學(xué)習(xí)英語不是為了安穩(wěn)度過短短的學(xué)習(xí)生涯，而是為了在日后更長的生活中實際運用。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;英語口語;學(xué)以致用;趣味性學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語作為較早接觸的一門學(xué)科，承載著學(xué)生對待學(xué)習(xí)初始的態(tài)度和積極性濃度，雖然這是一門需要從頭學(xué)習(xí)的外語，但是和語文類似，都是語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法上也是有著不少共同點的，只要學(xué)生找到了正確的或者適合自己的方法，就能在英語學(xué)習(xí)的過程中如魚得水，而對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)一旦感到輕松或是易理解，那么對之后的知識點吸收就更容易，所以教師在教學(xué)的過程中要注意方法，讓學(xué)生理解性的去學(xué)習(xí)，去記憶，這樣在做題或是考試的時候，就能更好的活用學(xué)到的知識，而不是只有紙上談兵止于理論。

一、理解性記憶

在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都需要理解，而理解性的去記憶知識，能讓學(xué)生更快更好更全面的了解知識的本來面貌，只有把這個知識點的方方面面都搞清楚搞明白了，學(xué)生才算真真正正的掌握了，才能談到下一步的運用與實踐，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一個知識點沒有全部搞懂，不懂裝懂，或者處于某些原因也沒有課下找教師詢問，那么這個問題就不能算是完全理解，在做題考試的時候也許會出錯，如果這個知識點和其他問題都是融會貫通的關(guān)系，那么對于學(xué)習(xí)其他知識也是無形間出現(xiàn)的絆腳石，所以對于學(xué)習(xí)要找準方法，用合適的方式真正做到理解知識。

例如，在教授人教版（新課程標準）必修4 Unit 4 Body language這一單元第一篇課文時，涉及到的身體語言就需要學(xué)生用切身體會理解才有更好的效果，因為有些肢體動作表達的含義不同，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也親自做了課文中提到的動作，再去閱讀文章，就會有一種恍然大悟的感覺，教師也可以在課堂上和學(xué)生一同體會，然后再去講授文章中表達的情感與內(nèi)涵，只有親自體會了文章中提到的事件，才會在學(xué)習(xí)中有一種設(shè)身處地的共通感，這樣對英語學(xué)科的理解是能更進一步的方式，只有找到了合適的方法讓學(xué)生接受，就能在學(xué)習(xí)中更加輕松，學(xué)會舉一反三是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，只有這樣才能知道學(xué)生掌握知識的程度，教師也能及時修改教學(xué)進度，不至于耽誤優(yōu)等生的進度，也不會讓學(xué)困生感到太吃力而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味性學(xué)習(xí)

高中學(xué)生也還是未成年，一直在學(xué)校這座象牙塔中被保護著，所以思想還并不成熟，當然對學(xué)習(xí)之外的事情一直保持著好奇心和想要了解的欲望，所以教師不僅需要在學(xué)習(xí)方面費心引導(dǎo)學(xué)生，也需要從其他角度合理指引，學(xué)生的本職便是學(xué)習(xí)，教師的本職就是教書育人，在課堂上不僅需要營造良好的師生關(guān)系，更是在引起學(xué)生興趣和注意力后要讓學(xué)生完全掌握知識點才是最重要的，而學(xué)習(xí)興趣并不是某一階段的學(xué)生專屬需要，為了讓高中學(xué)生也能一直保持對學(xué)習(xí)的熱情，趣味課堂的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的部分，所以教師要在傳授知識的同時保證趣味性。

例如，在教授人教版（新課程標準）必修4 Unit 4 Body language這一單元第一篇課文時，由于高中涉及到的知識點和重難點要比小學(xué)初中多了很多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感覺到枯燥和煩悶，教師就需要在教學(xué)過程中通過各種方式來讓學(xué)生保持興趣和學(xué)習(xí)積極性，如，教師可以在課堂上列舉一些科學(xué)家的生平趣事或是很少被教材所記載的故事，前文有提到，即便是自制力強很多的高中學(xué)生，也會在面對與學(xué)習(xí)本身無關(guān)的事時表現(xiàn)出極大的興趣，所以教師就可以用一些看似和課本無關(guān)但是又能很容易地把話題引回去的故事來抓住學(xué)生的注意力，這樣，學(xué)生能保住對學(xué)習(xí)的熱情和主動性，不會在長時間面對枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境時產(chǎn)生厭煩的負面情緒，還能很好的學(xué)習(xí)到知識點，教師也能達到構(gòu)建高效課堂的目的，可謂雙贏。

三、學(xué)以致用

對于高中學(xué)生來說，英語口語的能力運用可謂十分重要，雖然高考目前并未涉及到口語相關(guān)的檢驗，但是有些學(xué)生的選擇是畢業(yè)后出國深造，那就需要多加練習(xí)了，考慮到復(fù)習(xí)時間寶貴緊張，也起碼要達到能聽懂且交流沒有問題的程度，就算不選擇出國，等到進了大學(xué)學(xué)習(xí)，英語也依舊是很重要的一門學(xué)科，所以為了以后的輕松學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要提前為自己打算，教師也可以給學(xué)生打打預(yù)防針，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，現(xiàn)在的刻苦是為了以后的享受。

例如，在教授“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/H/4/2025/8827989.shtml" ＼o "人教版（新課程標準）必修4 Unit 4 Body language同步課件（4份打包）" ＼t "https：//www.21cnjy.com/H/4/2025/_blank" }”這篇課文時，對于高中學(xué)生來說，早就經(jīng)歷過寫命題作文的階段，而如果要鍛煉口語，只是動筆寫是遠遠不夠的，教師必須要讓單詞句子在學(xué)生嘴里動起來，這就是最好的學(xué)以致用了，如：教師可以在課堂上臨時給出題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)回答出來，在表達期間盡量不看草稿，要根據(jù)腦中的構(gòu)思，這樣才能完全檢驗學(xué)生對知識的理解和運用是否到位。

總而言之，聽說讀寫四種基本能力中，聽是初始接觸，讀是技能強化，寫是思路具體化，而說就是最終表現(xiàn)形式了，學(xué)習(xí)語言的目的都是為了表達，如果只能做到寫出來，是完全沒有意義的，所以教師需要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生養(yǎng)成表達的習(xí)慣。

參考文獻：

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