問題鏈教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用

邢瑩

摘要：閱讀作為英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在新課程改課的深入推進(jìn)中發(fā)揮著重要的作用。目前，教師在高中英語閱讀教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要借助閱讀文本提高學(xué)衡的閱讀技巧與能力，使學(xué)生學(xué)生的知識(shí)與素質(zhì)得到綜合提升。為此，本文以問題鏈教學(xué)模式為主要線索，探索如何設(shè)計(jì)英語閱讀問題鏈，讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈;高中英語;英語閱讀

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂中，教師通常以單詞解釋、文章翻譯、語法學(xué)習(xí)、短語積累等為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師會(huì)根據(jù)教授內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生更加深入地閱讀文本內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解。但是現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加全面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)相對(duì)落后，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生帶給來高效、新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、以閱讀內(nèi)容為載體設(shè)計(jì)問題鏈

內(nèi)容情節(jié)是鑄造文章靈魂的關(guān)鍵，也是吸引學(xué)生閱讀興趣的主要層面。在整個(gè)文章的問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容，由淺入深，讓學(xué)生透過內(nèi)容去了解文章所傳達(dá)的中心思想，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地理解文章的主要內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)過程中，倘若學(xué)生根據(jù)提前預(yù)設(shè)的問題鏈內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，衍生出新的問題，教師也應(yīng)該具備靈活應(yīng)對(duì)的能力，將新問題融入問題鏈中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好。

例如，教師在教學(xué)《History and traditions》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《WHAT’S IN NAME》時(shí)，很多學(xué)生看到單詞數(shù)量很多便會(huì)產(chǎn)生“退怯”的心理，認(rèn)為這篇文章一定很難理解。所以教師在設(shè)計(jì)問題鏈內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)相對(duì)有趣的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與閱讀好奇心，使學(xué)生能夠邁出閱讀的第一步，如：“The United Kingdom、Great Britain、Britain、England這四組單詞都是什么意思呢？”學(xué)生們?cè)谒伎贾蠡卮穑骸岸际怯?guó)的意思?！苯處熇^續(xù)提問：“那你們知道它們之間有什么不同嗎？”此時(shí)有的學(xué)生說：“Great Britain是偉大的英國(guó)?！币么蠹壹娂姶笮?，此時(shí)教師便可以借助熱烈的課堂氛圍，再根據(jù)文章內(nèi)容提出問題：“英國(guó)名稱在歷史上經(jīng)歷了哪些變化呢？”學(xué)生們紛紛回答：“英格蘭、大不列顛……”最后教師便可以根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。

二、以閱讀知識(shí)為載體設(shè)計(jì)問題鏈

不論是傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，還是現(xiàn)代化英語閱讀教學(xué)，英文文章中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)，始終是教師、學(xué)生共同關(guān)注的內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語綜合能力的重要支撐力。為此教師在設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)，可以根據(jù)文章中所蘊(yùn)含的英語知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但設(shè)計(jì)問題鏈的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的已學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的英語知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連貫。此外，教師也要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)問題鏈的風(fēng)格較為親和，讓學(xué)生從心理狀態(tài)上，更容易接受英語閱讀新知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《Morals and Virtues》時(shí)，“MOTHER OF TEN THEOUSAND BABIES”是學(xué)生與教師必須閱讀的內(nèi)容。首先教師引導(dǎo)學(xué)生將文章中相關(guān)的短語、陌生單詞、語法知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，然后再向?qū)W生提出問題。比如“These words of Dr. Lin QiaoZhi give us a look into the heart of this amazing woman， and what carried her through a life of hard choices.”教師向?qū)W生提問：“根據(jù)這句話的具體漢隸，猜測(cè)一下carried through這個(gè)短語的具體含義是什么？”緊接著，教師讓學(xué)生翻譯“林巧稚博士的話，讓我們了解了這位了不起的女人的內(nèi)心，以及是什么讓她怎樣了艱難抉擇的一生。”教師：“根據(jù)這段語境，大家猜測(cè)一下這個(gè)短語是什么意思？”學(xué)生：“度過一生，所以應(yīng)該是度過的意思?！苯處煂?duì)學(xué)生的猜測(cè)表示肯定?？傊?，通過語境提問的方式，串聯(lián)閱讀知識(shí)，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生樂于探索，有效掌握知識(shí)。

三、以閱讀思維為載體設(shè)計(jì)問題鏈

在現(xiàn)代化的英語閱讀教學(xué)過程中，使學(xué)生們擁有更正確的思維方式變得越來越重要。磨刀不誤砍柴工，越來越多的教師更加愿意抽出時(shí)間來訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力。在有了良好的英語閱讀基礎(chǔ)知識(shí)后，正確的思維促使學(xué)生們可以更快的理解出文章的內(nèi)容，以及作者的情感表達(dá)。為此，教師可以選擇問題鏈教學(xué)模式，在根據(jù)閱讀內(nèi)容、閱讀知識(shí)設(shè)置問題的時(shí)候，融入閱讀思維。例如，《WHAT’S IN NAME》文章閱讀中，第一段提出了疑問，第二段以后都是解釋第一段的內(nèi)容，并且按照時(shí)間順序進(jìn)行講述。那么教師在問題鏈的時(shí)候，就需要按照時(shí)間順序的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更順暢地理解文章內(nèi)容，并且根據(jù)自己的需求，快速地選擇自己需要閱讀的段落。

綜上所述，閱讀文本是一個(gè)相對(duì)完整的過程，問題鏈的設(shè)計(jì)能夠根據(jù)教師教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行靈活地變化，以相對(duì)連貫、完整的提問，幫助學(xué)生進(jìn)行深入地探索，既能夠使學(xué)生深刻地掌握相關(guān)的知識(shí)，也能夠提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀思維的發(fā)展。最后，希望每一位高中生都能夠集自身所長(zhǎng)，高效閱讀英語文章，豐富英語文化視野，增強(qiáng)英語綜合實(shí)力。

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