淺議如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣

黃浪花

摘要：朗讀是學(xué)習(xí)語言的必要途經(jīng)。朗讀一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)和語法。另一方面，朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，加深對課文的理解和記憶。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”通過朗讀英語，進(jìn)而使學(xué)生想讀和悅讀，能培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和學(xué)好英語的信心。

關(guān)鍵詞： 朗讀;英語學(xué)習(xí)動機(jī);求知欲和好奇心

隨著國際間合作的進(jìn)一步緊密，英語的地位也呈現(xiàn)出前所未有的重要。因此，學(xué)好英語成了歷史發(fā)展的潮流。英語，作為一門語言，就要多講多說多聽。但是，在目前的中國，英語普遍只是一門學(xué)科，還不是像許多國家一樣是第二語言。所以，學(xué)生開口說英語的時間或場合是相當(dāng)局限的，在這種情況下，要想學(xué)好這一門語言，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語的一些語法細(xì)節(jié)以外，我們更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣。讓學(xué)生在朗讀的過程中實現(xiàn)聽說讀的需要。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^朗讀英語，能讓學(xué)生積累一定素材和形成強(qiáng)烈的語感。這樣，他們就不會無句可寫無話可說了。下面。本人就針對如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣這個話題提出自己的見解。

一、 利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

隨著國際化意識的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)英語除了應(yīng)付國內(nèi)的各種考試，更多的是希望能為未來做好謀生的準(zhǔn)備。因此，學(xué)生在內(nèi)心里都渴望能將英語讀的很流利，說的很漂亮。利用這一動機(jī)，我們可以引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)學(xué)起。就好像學(xué)語文一樣，先學(xué)拼音，然后學(xué)漢字。同樣地，作為同樣是語言的英語，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。克服了音標(biāo)的障礙，學(xué)生就會拼單詞，就能讀句子或是文章，那他們自然就敢開口說英語了。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，我們可以撇開“先清音后輔音”的傳統(tǒng)模式，而可以采取“溫故而知新”的方法。

1.“字母—音標(biāo)”法

這是利用學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識字母的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉字母的發(fā)音，然后通過字母的發(fā)音而記住某個音標(biāo)。

2.“單詞—音標(biāo)”法

對于一些特殊的音標(biāo)，可以借助學(xué)生非常熟悉的某個單詞的發(fā)音去學(xué)習(xí)。比如，︳∫︱這個音標(biāo)，可以讓學(xué)生通過fish這個詞來學(xué)習(xí);對于︱d?︱這個音標(biāo)，可用orange一詞來記憶。

此外，我們還可以利用繞口令的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對某個音標(biāo)的記憶。眾所周知，繞口令都是利用相似的發(fā)音組成的句子。這些句子的趣味性很強(qiáng)，很符合學(xué)生的口味，能快速吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生朗讀英語的興趣。

二、利用好生的求知欲和好奇心

國內(nèi)學(xué)生從小就學(xué)習(xí)古詩，對他們而言，有些經(jīng)典的古詩是他們腦海里深藏的一份資源。見慣了中文版的古詩，他們很好奇如何將這些古詩翻譯成英文，他們渴望接觸到英文版的古詩。我們可以利用學(xué)生這一求知欲和好奇心，給他們找一些著名的英文版的古詩作為他們朗讀的材料。從目前的資料顯示，英文版的古詩也講究節(jié)奏和押韻。因此，朗朗上口的英文版古詩也是很好的朗讀材料。我們可以以學(xué)期為單位，充分利用好早讀或午讀的時間。剛開始進(jìn)行時，可以選擇學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿模唵我鬃x的詩篇。比如：李白的《靜夜思》。慢慢地可以過渡到每個月固定一個朗讀英文版古詩的主題。比如，1月的時候，可以選擇含有“冬天”的英文古詩來誦讀;也可以按中國傳統(tǒng)節(jié)日為單位選擇英文古詩。比如，杜牧的《清明》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等。讓學(xué)生以個體或小組的形式進(jìn)行朗誦比賽。他們在中文古詩的意境下朗讀相應(yīng)的英文版古詩，這是多么愜意的事。

三、利用好學(xué)生的情感世界

學(xué)生時代，感情很豐富，也很細(xì)膩。我們可以根據(jù)學(xué)生不同時期的心理發(fā)展水平，制定相應(yīng)的朗讀文章。比如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們需要幫他們樹立目標(biāo)意識，所以我們可以讓學(xué)生朗讀馬丁·路德·金博士的《I Have a Dream》。 通過不斷地誦讀，學(xué)生在提升朗讀語言能力的同時，目標(biāo)意識也樹立起來了。同時，我們可以選擇一些貼近他們生活的或能引起學(xué)生感情共鳴的文章作為他們朗讀的材料。比如，我們可以選擇一些有詩情畫意的散文，如徐志摩的《再別康橋》;Teens的“經(jīng)典閱讀”欄目下的文章，都是很好的朗讀材料。這些文章的語言通俗易懂，文筆流暢，所描述的事件或感情都是能引起心靈才“共振”。因此，這些能滿足學(xué)生情感需求的文章，自然就更可能使學(xué)生愛不釋“口”。

四、利用好學(xué)生對自己的認(rèn)可

隨著個體的成長，自認(rèn)可的意識也逐步增強(qiáng)。學(xué)生也不例外。他們渴望得到別人的肯定和贊揚。所以，我們可以在評價形式和選擇材料方面進(jìn)行激勵學(xué)生。

1.評價的形式多棱化

朗讀要有觀眾，課程改變了過去單一的“師生”評價標(biāo)準(zhǔn)，改成了多棱方向的評價標(biāo)準(zhǔn)，如“親子”評價，“生生”評價等。所以在督促學(xué)生朗讀英語方面，我設(shè)計了多種多樣的朗讀評價方式。比如：

讀給家長聽。提前制定好相應(yīng)的評分表格，表格里包含作品的流利度和感情分。要求學(xué)生學(xué)一個自己最有把握的作品按評分標(biāo)準(zhǔn)讀個家長聽，要求家長對孩子的朗讀給予鼓勵性的反饋。這個做法會使許多學(xué)生為了取得家長的好評，不斷地擠時間練習(xí)。這樣，不僅有效地激起學(xué)生朗讀的欲望，同時而增進(jìn)了親子的情感。

讀給同桌聽。朗讀前，向同桌呈現(xiàn)自己的評價表，讓同桌記錄自己的朗讀成績。要求嚴(yán)格讀出語氣的輕重，語調(diào)的升降，感情的飽滿，節(jié)奏的緊湊。最后，根據(jù)得分，選出每節(jié)課的得分王，進(jìn)行表彰及鼓勵。學(xué)生為了得到大家的肯定，課下都會做積極地準(zhǔn)備。這樣，不僅活躍了課堂，使學(xué)生專心聽讀，還讓學(xué)生主動地練習(xí)，認(rèn)真的評判，朗誦水平不斷地提高。

用多棱評價方式來激勵學(xué)生朗讀，能使他們更喜愛朗讀，從而喜歡上英語，這對教學(xué)有很大的幫助。

2.朗讀材料學(xué)生化

我們的朗讀材料有很多，可以是名著，詩歌等。同時，也可以從學(xué)生本身寫的優(yōu)秀作文中進(jìn)行挑選。這樣的材料能滿足學(xué)生的自我欣賞，讓他們產(chǎn)生一種優(yōu)越的感覺。因為學(xué)生會覺得他們的作文也能成為范文。當(dāng)然，所選的文章必須經(jīng)過老師的過目。選其精華，棄其糟粕，使其具備一篇優(yōu)秀范文的要求。

此外，我們還可以通過個人“英語演講”，“英語講故事”，團(tuán)體的“英語朗讀”等比賽，進(jìn)一步激化和升華學(xué)生朗讀英語的興趣。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的習(xí)慣有很多行之有效的方法，以上只是浩瀚方法中的皮毛。以后，本人還要繼續(xù)更深入地進(jìn)行摸索和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡晶斌，《“讀”出有趣的英語課》，中學(xué)英語教學(xué)與研究。2005.6

[2]黃和斌，《外語教學(xué)與理論》，譯林出版社，2001