小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析

郝曉紅

摘要：小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)必然離不開大量的課外閱讀，課外閱讀能有效彌補學(xué)生課內(nèi)大量閱讀的不足之處，豐富學(xué)生的視野。基于此，本文簡要梳理分析了當(dāng)前我國小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀中可能出現(xiàn)的一些問題，并就此提出一系列閱讀教學(xué)策略，旨在有效地對廣大學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)進行指導(dǎo)，讓廣大學(xué)生好好地讀書，會讀書。

關(guān)鍵詞：學(xué)生語文;閱讀教學(xué);學(xué)生課外閱讀;培養(yǎng)語文教學(xué)素養(yǎng)

引言

利用課余時間來閱讀，可以有效地彌補廣大學(xué)生課內(nèi)時間閱讀中的一些不足，它不僅可以有效豐富廣大學(xué)生的課余閱讀生活，還同樣可以有效拓寬廣大學(xué)生的閱讀知識面和視野，開發(fā)學(xué)生的綜合能力，起到培養(yǎng)廣大學(xué)生在課外閱讀中的良好的思維習(xí)慣和獨立性等方面的作用。怎樣科學(xué)、有序、高效率地組織和指導(dǎo)小學(xué)課外閱讀活動，正確處理學(xué)生課余閱讀與語文閱讀之間的密切關(guān)系，才能真正有效地提高小學(xué)生語文教學(xué)核心知識素養(yǎng)，本論文主要從以下幾個方面展開論述。

一、目前小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

由于隨著時代的不斷進步和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對特定教學(xué)文本的具體課外閱讀及其教學(xué)內(nèi)容仍然必需做到與時俱進，如果學(xué)生閱讀過的文本過于陳舊，就可能會容易造成學(xué)生閱讀文章內(nèi)容脫離實際等各種尷尬狀況，學(xué)生僅僅生活在當(dāng)下，不能真正地充分發(fā)揮其主體作用，因此，學(xué)生們在課外閱讀活動過程中所具體閱讀的課文內(nèi)容也必須做到與時俱進，因為，如果學(xué)生閱讀活動中的文字內(nèi)容過于陳舊，就會導(dǎo)致閱讀文本脫離實際，學(xué)生閱讀能力受到限制。當(dāng)前，在我國小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)中，除以語文課外閱讀為主題的教學(xué)外，還仍然存在著一個較為復(fù)雜的教學(xué)問題，即學(xué)生對語文閱讀知識的理解，還存在著復(fù)雜的問題。當(dāng)前，在小學(xué)課外閱讀活動教學(xué)中，教師對閱讀問題的分析和說明過于生硬和形式化，沒有給予學(xué)生足夠的閱讀想象空間，不利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

二、培養(yǎng)課外閱讀價值觀的對策

（一）選取的閱讀文本貼近生活

小學(xué)生在閱讀理解能力方面還受他們年齡等種種因素的影響給他們的閱讀能力帶來一些限制，對于一些跟他們生活信息聯(lián)系甚遠、甚至沒有直接聯(lián)系的閱讀文章，小學(xué)生往往很難準確理解其中的基本含義與文章作者所要明確表達的基本意思，無法和他們產(chǎn)生共鳴，這樣的閱讀文章對于小學(xué)生沒有太大的吸引力，這樣就使得核心價值觀念在他們的課外閱讀中無法得到培養(yǎng)。因此，教師在正確選擇學(xué)生閱讀教學(xué)文本時，要盡量給廣大學(xué)生推薦和他們生活實際聯(lián)系比較緊密的文學(xué)書籍或各類文章，那么學(xué)生理解閱讀起來也就會相對容易些，也比較易于和這些文章的主要內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而這也可利于提高廣大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)生在閱讀過程中很容易被外界因素干擾，很難在較長時間內(nèi)有效地集聚注意力，針對這樣一種情況，我們就需要語文教學(xué)老師設(shè)置一些輕松有趣生動的問題，來讓同學(xué)們進行解答，從而增加閱讀過程的趣味性，從中進而吸收知識并引起小學(xué)生更多的注意力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，我國的小學(xué)語文基礎(chǔ)教育會在課后開展家庭教學(xué)作業(yè)活動，它是全體學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钚枰J真面對的重要環(huán)節(jié)，教師通常需要通過開展家庭課后作業(yè)活動來讓學(xué)生對今天的語文課程進行溫習(xí)，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。例如：教師教授完課文《一株紫丁香》之后，就可以規(guī)定今天晚上作業(yè)的主題：每個小組中的成員根據(jù)課文創(chuàng)作出與課文中的生字相關(guān)的題目。例如：找出課文《一株紫丁香》中所有的動詞，并抄寫兩遍，或者根據(jù)課文內(nèi)容出一道與生字相關(guān)的填空題。在我們小學(xué)階段語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯題目是重中之重，而詞匯小組的全體成員需自行組織布置詞匯題目，就會容易讓很多學(xué)生對不同詞匯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)修改完成后，小組全體成員之間也完全可以互相幫助修改語文作業(yè)，相互幫助講解語文題目。通過這樣的一個小組自主合作的勞動方式，提高小學(xué)生的勞動參與感，這對小學(xué)生盡快學(xué)習(xí)好小學(xué)生的語文課也是非常有利的。

（三）故事表演法全面理解閱讀

通過開展童話故事互動演出、成語故事互動表演等，將生動的文學(xué)語言和具有文學(xué)懸念故事性的文學(xué)以情景故事的方式展現(xiàn)，激發(fā)中小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、自主參與閱讀。另外，教師要及時對課堂進行自我評估，對這個班級講得勇敢、流利、行為效果好的同學(xué)給予高度贊揚和充分肯定。在校的學(xué)生特別喜歡看童話漫畫，老師可以適當(dāng)給小學(xué)生帶來一些高質(zhì)量、有教育實踐意義的童話電影，讓小學(xué)生在放學(xué)后觀看，還可以鼓勵小學(xué)生在校內(nèi)觀看童話動畫，也可以鼓勵小學(xué)生在校內(nèi)多看童話漫畫。日積月累，學(xué)生們對讀書、講故事等容易產(chǎn)生興趣，自然也提高了他們閱讀欣和賞的綜合能力。

（四）用思維導(dǎo)圖激發(fā)思想沖突

可充分運用數(shù)學(xué)思維邏輯導(dǎo)圖精確地梳理教學(xué)重點和難點知識，組織全班同學(xué)共同集中討論，提高本校學(xué)生語文學(xué)科群文知識閱讀的能力，學(xué)生對各類群文文學(xué)好奇度更高。在讀各類群文文學(xué)作品時，小學(xué)生對自己更加喜愛的各類群文文學(xué)作品往往更加具有閱讀主動性，能主動投入深層次的各類群文作品閱讀中，分析自己群文作品與主要群文人物之間的互動關(guān)系、行文過程中的重要線索等，往往更主動地來進行群文學(xué)習(xí)。同學(xué)們在一次次的深讀中，把自己經(jīng)常遇到的熱點問題一一提煉整理出來，放進問題思維分析模式中，并把基礎(chǔ)知識放在分析理論框架里，在我們展開討論的時候，就一定能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的自主探索能力，各抒己見，發(fā)表見解。在這種思想碰撞下，同學(xué)之間產(chǎn)生了深刻的認識，這對于提高學(xué)生的語文寫作能力也有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀素質(zhì)教育不僅貴在堅持終生學(xué)習(xí)，而且學(xué)生參與課外閱讀的每分每秒將來都將一定會成為十分豐厚的課外教育資源回饋。對于廣大小學(xué)語文課外閱讀教師而言，就需要在后續(xù)開展廣大語文課外閱讀教學(xué)活動中始終能夠堅持更加科學(xué)、有序、扎實、積極地組織人員開展廣大語文學(xué)生課外閱讀，注重激發(fā)廣大閱讀者的興趣，讓廣大語文學(xué)生能夠用心地好好讀書，這樣語文課外閱讀活動才能真正逐步走向高效，為今后學(xué)生在寫作方面打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]夏興慧.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（21）：28.