吳德明
摘要:由于受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響,初中物理教師在教學中注重單一的知識傳授和知識灌輸,而忽視了學生的獨立思考和自主探究,最終只會束縛學生的思維發(fā)展,導致整個物理課堂的低質(zhì)與低效。為此,初中物理教師應徹底擺脫其落后觀念的束縛,結(jié)合實際,探索和應用創(chuàng)新的教學方法,使物理課堂教學質(zhì)量不斷提高,使物理學科在教學中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞:新課改;初中物理;課堂;教學質(zhì)量;提升策略
引言
課堂是教師開展各種教學活動的基本陣地,是學生學習、活動、成長的重要場所,課堂教學質(zhì)量的好壞直接影響著整個教育的水平,影響著學生的全面發(fā)展。由此可見,要提高初中物理課堂教學質(zhì)量。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗,從突出學生主體、巧設物理問題、打破常規(guī)教學、重視實驗活動四個方面,對新課改下實現(xiàn)初中物理高質(zhì)量教學的基本方法和科學策略進行了綜合分析。
一、突出學生主體,落實全新理念
理念是具體行為的引導,傳統(tǒng)的教學觀念容易導致教學實踐效率低下,嚴重影響學生的學習和發(fā)展。因此,在新課改下,初中物理教師要徹底改變“教師本位”、“師道尊嚴”等傳統(tǒng)教學理念,肯定并突出學生的主體地位,主動與學生進行互動交流,營造自由且寬松的教學氛圍,使學生擁有自主思考、自主學習和探究的空間,使學生能夠主動參與物理教學。例如,在《內(nèi)能》這一課教學中,筆者改變了傳統(tǒng)的教學觀念,把突出學生主體地位作為教學目標。上課之后,筆者將根據(jù)課程主題與學生對話,通過對話交流拉近師生的距離,在對話中通過親切的話語使學生感受到課堂的和諧。另外,筆者還在課堂上設置了自主學習空間,使學生有更多的機會參與課堂活動,充分發(fā)揮學生的主體地位。
二、巧設物理問題,引導自主學習
問題的提出,能有效地啟發(fā)學生的思維,使學生不再處于被動的接受狀態(tài),并開始主動地進行學習和探索。為此,初中物理教師有必要擺脫灌輸式教學策略的束縛,全面掌握物理教材,提煉重點、難點、要點,在此基礎上巧妙設置了一套具有啟發(fā)性、趣味性的教學問題,選擇合適的教學時機對學生進行提問,以創(chuàng)設一個充滿懸念的教學情境,激發(fā)學生的主動性、趣味性。例如,在《電流和電路》教學中,這部分內(nèi)容有很強的探索性,為此,筆者實施了問題教學。上課時,筆者首先讓學生初步了解本課程的學習內(nèi)容,再提煉教材來設置問題,如“什么是電流?什么是電路?電流的形成條件是什么?電路是由什么組成的?”通過提問,啟發(fā)學生學習思考,筆者會給學生獨立思考的時間,讓學生圍繞問題進行分析。一段時間后,同學們都有答案了,筆者又讓學生進行展示,從回答中可以了解到學生的學習狀況。
三、打破常規(guī)教學,促進共同發(fā)展
小組合作教學是對常規(guī)教學的創(chuàng)新,能有效地突出學生的主體地位,發(fā)揮集體的智慧和力量,在活躍課堂氣氛的同時,促進學生共同發(fā)展、進步。鑒于此,初中物理教師應根據(jù)學生在課堂上的具體學習、發(fā)展情況的認識和了解,來進行科學地分組,確保每個學生都有機會參與和展示自己;隨后,教師要發(fā)揮引導作用,鼓勵學生以小組為單位,進行溝通、討論與交流,從而實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補,最終在合作中深化對知識的理解和掌握。例如,在《焦耳定律》課講授中,采用小組合作探究的方式進行教學:首先,筆者通過對本班學生的學習水平進行調(diào)查,了解學生的實際學習水平,然后再根據(jù)學生的實際情況將學生分成幾組。小組討論之后,筆者正式開始教學,會布置相應的探究任務,通過任務引導學生以小組為單位展開討論,積極參與課堂氣氛。
四、重視實驗活動,實現(xiàn)知行合一
物理是一門以實踐操作為主的自然科學,實驗是整個初中物理教學中不可分割、替代的一部分,對學生的學習和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。初中物理教師應充分認識到實驗教學的意義和作用,在整個物理教學體系中加大實驗的比重,根據(jù)理論知識設計、組織和開展實踐性、探究性的實驗教學活動,使學生有時間進行自主實驗和實踐操作,強化理論與實踐的關(guān)聯(lián),形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與實踐操作的能力。例如,在講授《串聯(lián)和并聯(lián)》時,這節(jié)課的教學目標是讓學生理解串聯(lián)與并聯(lián)電路的區(qū)別,并根據(jù)本課程的要求開展一系列的實驗探究活動。首先簡單介紹了實驗內(nèi)容,并讓學生畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路兩組電路圖,再給學生一個空間,由學生根據(jù)電路圖連接電路,在接通過程中,通過觀察學生的實驗方法,對學生出現(xiàn)的問題給予指導,使學生更快的理解知識。
總之,提高課堂教學質(zhì)量,從整體上說是教學最基本的任務和目標,同時也是推進課程改革、實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以,作為合格初中物理教師,我們應樹立創(chuàng)新的理念,以新課程改革的核心和實質(zhì)為指引,直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的問題與不足,從突出學生主體、巧設物理問題、打破常規(guī)教學、重視實驗活動等創(chuàng)新策略的實施,從而全面優(yōu)化物理課堂教學,最終實現(xiàn)高質(zhì)量的物理教學。
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