新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)探究

閉克豪

摘要：在新課程改革中，非常強調(diào)生活化教學(xué)理念，要求加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要深入貫徹新課程改革的里邊與要求，促進教學(xué)工作的生活化，開創(chuàng)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，形成新型的，能夠符合時代發(fā)展需求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在這一過程中，部分教師走進了誤區(qū)，有必要加以探究和調(diào)整。本文從新課程視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)及其誤區(qū)與探究兩個主要角度加以論述。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)誤區(qū)

小學(xué)生年齡下，生活經(jīng)驗不足，這是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的最大問題。在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系的過程中，教師要認真了解小學(xué)生的生活經(jīng)歷和其中的要素，才能更好地將這些要素融入到課堂，保證生活化教學(xué)的質(zhì)量和有效性。為此，教師需要做好生活化課程的建設(shè)與開發(fā)，平時需要堅持對小學(xué)生生活的觀察與分析，積極收集和記錄。不少小學(xué)教師在生活化教學(xué)中遇到的誤區(qū)就源自于此，生活要素的應(yīng)用存在明顯的不合理，不能帶給學(xué)生真正熟悉和感興趣的生活化學(xué)習(xí)感受，要從上述幾個方面加以調(diào)整和完善。

一、新課程視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作跨越了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。其中，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)與關(guān)鍵時期，與其今后長期的身心發(fā)展有著很大的關(guān)系，甚至影響了學(xué)生未來的人生。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)實際情況不斷進行改革。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，教師應(yīng)該通過以生活為中心的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在面對現(xiàn)實生活問題時能夠進行獨立思考并有效解決。

二、新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)誤區(qū)及其探究

1、目標(biāo)不夠明確

以生活為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生去探索教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活情境并運用所學(xué)知識解決其中存在的實際問題，要利用學(xué)生生活中的元素進行教學(xué)，目標(biāo)在于提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。然而，不少教師雖然應(yīng)用了生活化教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中仍然因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將學(xué)生在各種測驗或考試中的成績作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中的感受和解決生活化數(shù)學(xué)問題的能力水平。這使得學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

為了解決這一問題，教師要形成靈活性與綜合性兼具的教學(xué)理念。學(xué)生的考試成績并非不重要，但不能作為唯一和根本的目標(biāo)，要把陽光放得更加長遠一些，通過對過程的觀察以及綜合的考查等途徑來判斷學(xué)生實際的能力水平，在此基礎(chǔ)上制定和判斷學(xué)生是否達到了生活化教學(xué)應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有了靈活性和綜合性的理念為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中就有了更大的操作空間，能夠創(chuàng)造出更加豐富生動的情境，讓學(xué)生有更大的意愿去參與生活化教學(xué)并展現(xiàn)自己的能力與才華。學(xué)生的成績也會因此而自然提升。

2、理解存在偏差

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)工作中，不少教師認為生活化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這種理解本身沒有錯，但這些教師關(guān)注的重點放在了“聯(lián)系”上，有時會為了聯(lián)系而聯(lián)系，削足適履，忽視了數(shù)學(xué)本身的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，并不是所有的內(nèi)容都可以或適合生活化教學(xué)，比如一些非常簡單常見的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生需要的只是理論上的進一步理解，并不需要復(fù)雜的生活情境為參照。教師的理解過于死板，很可能造成時間精力的巨大浪費，甚至讓學(xué)生感到疑惑，無法把握學(xué)習(xí)的重點。

例如，在學(xué)習(xí)“認識時間”的時候，教師要明白此時小學(xué)生一般對于時間已經(jīng)有了比較明確的概念，甚至已經(jīng)可以自己認識時間。此時仍然有必要開展生活化教學(xué)，但主要是促進學(xué)生對時間知識的進一步應(yīng)用，鞏固學(xué)生的認識，讓學(xué)生能夠珍惜寶貴的時間，掌握時間單位換算等小技巧。所以，教師不用去設(shè)計特別復(fù)雜的生活情境，只要通過帶領(lǐng)學(xué)生制作每日計劃表等方式，讓學(xué)生學(xué)會在生活中怎樣更有效地利用時間的相關(guān)知識，怎樣抓住寶貴的時間就可以了。

3、素材不盡合理

生活化教學(xué)需要教師在課堂上使用與學(xué)生有關(guān)的各種生活素材，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時還要通過這些素材來吸引學(xué)生的注意力，更加順利地推進學(xué)習(xí)活動。但在實際教學(xué)中，部分教師以自己的生活為素材的來源，脫離了小學(xué)生的生活現(xiàn)實。結(jié)果造成學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要了解教師提出的生活素材是怎么回事，無形中反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識的難度。還有的教師則只從自己教學(xué)上的便利性上考慮，忽視學(xué)生對生活的認知，使得生活素材無法得到學(xué)生的接收和信服。

例如，有教師提出了這樣一個題目：一個足球10元錢，一雙足球鞋20元，100元錢可以購買多少個足球或多少雙足球鞋？如果每人要有一個足球和一雙足球鞋，那么100元能夠滿足多少人的需要？這個問題看似聯(lián)系了生活，但是完全脫離了小學(xué)生對生活的認識，或者說干脆脫離了現(xiàn)實，足球和足球鞋的價格過低。學(xué)生根本不會感受到生活氣息，不會因此而產(chǎn)生興趣，只會將之作為一道普通的計算題;還有的學(xué)生會鉆牛角尖，對這種“離譜”的問題表示出抗拒。教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，對其中的素材進行調(diào)換，讓它變得合理。

總之，新課程改革的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了明確的方向和發(fā)展路徑，生活化教學(xué)是其中的重要代表。但是在推進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，不能一味求快，要有認真的研究分析和教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中不斷完善調(diào)整，不能走進教學(xué)的誤區(qū)。這才是為小學(xué)生身心健康成長負責(zé)的態(tài)度。

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