淺析初中物理生活化教學(xué)路徑

曹仁凱

摘要：在實(shí)施初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)把握教育與生活的關(guān)系，在生活教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用有效的策略建構(gòu)出生活化的物理課堂，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其良好發(fā)展?；诖?，本文闡釋初中物理生活化教學(xué)的有效策略，以期能為初中物理教育的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué)

在新一輪課程改革背景下，我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念愈加地深入人心。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明文規(guī)定：建構(gòu)物理與生活的聯(lián)系，開(kāi)放教學(xué)空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師就要切實(shí)地建構(gòu)生活化的物理課堂。生活化的物理課堂的建構(gòu)，離不開(kāi)豐富的生活資源，也少不了多樣的生活活動(dòng)。因此，筆者以挖掘生活資源、創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，應(yīng)用多樣策略建構(gòu)生活化的物理課堂。

一、開(kāi)展生活化教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多物理老師往往只看重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，全身心傾注到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，卻忽視了將物理知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中。因此，在物理教學(xué)中，老師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。初中物理老師要全面提高課堂教學(xué)效率，就要充分提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以生活中的現(xiàn)實(shí)情況作為鋪墊，將物理課本中抽象的概念和實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用。老師首先要確定，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，其次要將物理概念和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，才能高效地開(kāi)展生活化教學(xué)。反之則不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，老師可以先讓學(xué)生列舉生活中運(yùn)用杠桿的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例與杠桿原理的對(duì)比，激發(fā)他們對(duì)物理的求知欲。物理來(lái)源于生活，如果教育脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，物理這門課程也就失去了本身學(xué)習(xí)的意義。

二、初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

情境是物理課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)因素，也是學(xué)生探究物理的載體。著名兒童教育家李吉林老師在提出情境教學(xué)法后，在教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系教學(xué)所需，大力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在此過(guò)程中肯定了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的價(jià)值。將生活資源引入物理課堂上，是需要有載體的。以“從全球氣候變暖說(shuō)起”為例，一進(jìn)入課堂，筆者就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)南北方和東西方不同的生活場(chǎng)景。比如，冬天，東北地區(qū)飄著大雪，人們穿著厚厚的棉襖，但是，三亞地區(qū)卻陽(yáng)光高照，人們穿著短褲短裙;新疆，早上起來(lái)人們穿著皮襖，到了中午卻會(huì)穿上半袖裙子。這些生活現(xiàn)象，是學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中早已感知到的，也是學(xué)生感興趣的。因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的差異呢？問(wèn)題的提出，很快就能點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣。而且，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)自主地對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行探究，探尋“溫度”。

（二）從思想上為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

物理老師只有不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能在師生間建立更全面、更友好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，初中物理老師要積極創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，改變只在課堂上才能學(xué)習(xí)物理知識(shí)的教學(xué)意識(shí)，還要改變自身高高在上與學(xué)生距離感很強(qiáng)的教師形象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加生活化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松化。學(xué)生只有在更加平和、更加友好的師生關(guān)系下，才能在課堂上積極投入學(xué)習(xí)。

（三）找尋教材中有關(guān)生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教材增加了很多具有生活化的內(nèi)容，還將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。這在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改規(guī)定，初中物理老師在日常授課中要革故鼎新，側(cè)重生活化資源和課本知識(shí)的結(jié)合。這就要求物理老師要全面剖析書本內(nèi)容，結(jié)合生活化的情境教學(xué)，拓寬學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”相關(guān)知識(shí)中，老師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的物態(tài)變化進(jìn)行分類總結(jié)，或者讓學(xué)生在課后設(shè)計(jì)模擬物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)，將物理學(xué)與生活相結(jié)合，并要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不但能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能高效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解。

（四）借助游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化教學(xué)情境不僅需要真實(shí)可見(jiàn)的實(shí)物支持，還需要一定的生活場(chǎng)面來(lái)支撐。因此，教師可以開(kāi)展游戲教學(xué)，讓初中生脫離課本、離開(kāi)座位、走出教室，借助游戲教學(xué)進(jìn)行知識(shí)積累、合作探究和快樂(lè)交流。模擬教學(xué)具有突出的模仿性、新奇性和生活性，能夠讓初中生在開(kāi)開(kāi)心心的模仿活動(dòng)中高效認(rèn)知。以“速度”認(rèn)知為例。初中生對(duì)教師的知識(shí)講解總是似懂非懂、朦朦朧朧，僅僅處于淺層次認(rèn)知階段。因此，教師可以將初中生帶出教室，來(lái)到操場(chǎng)上進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓初中生在開(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中感知物理、感觸規(guī)律、深度掌握。教師可以組織進(jìn)行“60米跑”的測(cè)速活動(dòng)，不僅為初中生提供秒表，為初中生測(cè)定“60米跑”的時(shí)間，并讓初中生自己利用速度公式計(jì)算出個(gè)人的平均速度，教師還要為初中生提供“測(cè)速儀”，像交警一樣在第50米處進(jìn)行測(cè)速，讓初中生明明白白地看到自己在第50米處的“即時(shí)速度”。這樣，教師就在物理課上加入了“數(shù)學(xué)課片段”和“體育課片段”，讓初中生在開(kāi)開(kāi)心心的游戲中掌握了速度公式和相關(guān)知識(shí)。

（五）操作物理實(shí)驗(yàn)，理解所學(xué)

實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在物理課堂上需要獲取的物理知識(shí)，也是學(xué)生探究物理知識(shí)必不可少的方式。在物理課堂上，教師演示實(shí)驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。以“研究物體的沉浮條件”為例，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者根據(jù)教材中展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)要求，直接演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，筆者將事前準(zhǔn)備好的雞蛋，放到鹽水中;接著，往鹽水中慢慢地倒入清水，繼續(xù)向鹽水中倒入清水;向鹽水中加鹽……在一系列的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考通過(guò)不同的操作，雞蛋處于什么狀態(tài)？雞蛋在液體中受到了哪些力的作用？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，邊觀看、邊思考，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建構(gòu)對(duì)浮力的初步認(rèn)知。在學(xué)生們觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，筆者繼續(xù)提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雞蛋的浮力是否發(fā)生了變化呢？物體的沉浮受到哪些因素的影響？受到問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生繼續(xù)深入物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，總結(jié)出影響物體沉浮的因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，物理與生活密切聯(lián)系，在組織初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師要把握二者的關(guān)系，挖掘生活資源，有效強(qiáng)化初中生的認(rèn)知印記和情感體驗(yàn)，切實(shí)提高初中生的認(rèn)知效率，加速初中生的快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，老師要全面探尋生活化教學(xué)相關(guān)模式，為推動(dòng)物理教學(xué)做出積極的努力。

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