將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中

吳翔鋒

摘要：在小學(xué)德育教育中最重要的的一課就是小學(xué)生心理健康教育。小學(xué)階段學(xué)生的心理教育主要是培養(yǎng)學(xué)生要有良好心理素質(zhì)，讓學(xué)生的身心隨著學(xué)生一起茁壯成長(zhǎng)。接下來(lái)我就帶大家分析一下如何將心理健康教育融合在小學(xué)德育教育中的具體策略。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)德育教學(xué);教育融合

我國(guó)目前正在大力推行新課改，新課改要求教師要進(jìn)行素質(zhì)教育。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)素質(zhì)教育還理解的不透徹，特別是小學(xué)階段，教師只重視文化課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的德育教育都不重視，而且對(duì)學(xué)生的心理健康也是不給予引導(dǎo)。所以，在小學(xué)階段教師不到要把學(xué)生的文化課教好，還要將學(xué)生的德育教學(xué)提到工作重點(diǎn)，特別是小學(xué)階段的心里健康教育，教師應(yīng)當(dāng)將心理健康教育融合到小學(xué)德育教學(xué)中，讓學(xué)生可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、與學(xué)生家庭相結(jié)合加強(qiáng)溝通交流

隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子越來(lái)越溺愛(ài)，特別是家里只有一個(gè)孩子的家庭，長(zhǎng)時(shí)間的溺愛(ài)，就造成了學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，比如學(xué)生在家中對(duì)長(zhǎng)輩不尊重，在一些事情上特別刁蠻等等。家長(zhǎng)由于各種原因都在一直放縱學(xué)生，這樣非常不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。在小學(xué)德育心理教育階段，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)于學(xué)生家長(zhǎng)的交流，將學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，在于家長(zhǎng)進(jìn)行配合，這樣就會(huì)從根本上解決存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行溝通時(shí)，要重點(diǎn)注意留守兒童、單親家庭等特殊家庭的關(guān)照，要與學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，確保這一部分學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的心理健康教育會(huì)有非常大的幫助。

二、開(kāi)展心理健康教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生心理健康

教師在進(jìn)行小學(xué)生心理健康與德育教育教學(xué)相結(jié)合是，可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這樣不僅可以提升學(xué)生的參與感，而且還可以讓學(xué)生充分重視，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的進(jìn)行。比如教師可以定期開(kāi)展一些主題班會(huì)來(lái)讓學(xué)生了解心理健康的重要性;教師還可以通過(guò)一些教學(xué)小游戲，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，相互尊重，相互關(guān)心，這樣不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系，而且還可以提升學(xué)生的交友能力，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng);教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，還可以進(jìn)行一些感恩、人格等方面的教育活動(dòng)，教師可以通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生可以明確方向，奮發(fā)圖強(qiáng)。

此外，教師還可以將學(xué)校的文化為主體，開(kāi)展學(xué)生心理健康與德育教育相融合。校園文化不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校更了解，而且通過(guò)學(xué)習(xí)還會(huì)提升學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。學(xué)校還可以通過(guò)學(xué)校少先隊(duì)進(jìn)行一些愛(ài)國(guó)題材的教育活動(dòng)，從而提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)學(xué)習(xí)還可以定期組織一些感恩活動(dòng)，要請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起進(jìn)行，讓學(xué)生知道家庭的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的心理建設(shè)，而且還可以提升學(xué)校和家庭的關(guān)系。

三、在德育教育課堂中融入心理健康教學(xué)

在進(jìn)行學(xué)生德育教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂的優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生可以德智體美全面發(fā)展。教師可以通過(guò)教材課程進(jìn)行學(xué)生心理健康的教育。比如教師在進(jìn)行“我們班，他們班”教學(xué)時(shí)，教師就可以進(jìn)行心理健康教育的融合，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白班級(jí)的重要性，而且還要明白友情的可貴。教師可以通過(guò)一些關(guān)于友誼的小故事，來(lái)進(jìn)行講解，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的人生觀了。在比如教師進(jìn)行‘低碳生活每一天，教師就可以進(jìn)行心理健康教育的融合，讓學(xué)生知道節(jié)約的重要性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

四、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在上學(xué)階段，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于各種原因，我國(guó)的好多校園還存在一些問(wèn)題。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)區(qū)分不是太有區(qū)別，對(duì)高年級(jí)和低年級(jí)的要求都是一樣的，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)校四五六年級(jí)的學(xué)生，要求相對(duì)比較低一些，使高年級(jí)學(xué)生的行為規(guī)范出現(xiàn)不良的行為。此外學(xué)校經(jīng)常想要圈住學(xué)生，會(huì)出臺(tái)還多規(guī)定，這就樣會(huì)導(dǎo)致高年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)叛逆情緒，從而不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

為了保證建立學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出改革，充分給學(xué)生空間，不斷關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生是一個(gè)平等的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)充分感受到愛(ài)，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)新環(huán)境，可以更好的將心理健康教育與德育教育相融合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)教育階段，應(yīng)當(dāng)充分重視德育教育和學(xué)生的心理健康教學(xué)，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行心理健康與德育教學(xué)相融合時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面進(jìn)行融合，幫助學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生的心靈得到凈化，幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

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