小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐探索

楊日榮

摘要：小學(xué)時期是幫助學(xué)生樹立正確價值觀、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師要充分認(rèn)識到這一階段的重要性。學(xué)校教育不僅要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是需要長期堅持才能慢慢養(yǎng)成的行為，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識有計劃的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;實踐探索

引言：

俗話說習(xí)慣決定成敗，這就是在告訴我們習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，只有在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在今后的成長與發(fā)展中表現(xiàn)出自己的個人優(yōu)勢，家長與教師都應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過正確的引導(dǎo)與約束，幫助學(xué)生提高自己的思想覺悟，使之在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣。

一、養(yǎng)成學(xué)會傾聽的好習(xí)慣

新時代的發(fā)展讓學(xué)校教育發(fā)生了許多明顯的變化，主張學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，這是素質(zhì)教育對教師提出的基本要求，在此背景下學(xué)生變得積極活躍，愿意與教師交談，敢于回答教師所提出的問題，教師的課堂教學(xué)變得積極活躍。但有時我們也會看到這樣的現(xiàn)象：教師讓學(xué)生回答問題時，上一位同學(xué)還沒有回答完畢，其他同學(xué)就開始舉手，還伴隨著吵鬧的聲音，當(dāng)教師看到同學(xué)舉手指定某位同學(xué)回答時其他同學(xué)便開始唉聲嘆氣，過后也不會仔細(xì)認(rèn)真聽其他的同學(xué)回答問題，此外還有部分學(xué)生會在教師講課的時候發(fā)出奇怪的聲音，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

通過上述內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時常會出現(xiàn)許多影響到他人的行為，這也充分證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣，只有在課堂中學(xué)會認(rèn)真傾聽，學(xué)生才能懂得尊重他人，才能在教師教學(xué)的時候認(rèn)真聽講[1]。

比如，當(dāng)教師教學(xué)五年級下冊教材中的《因數(shù)與倍數(shù)》一課時，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師可以通過口述形式向?qū)W生傳達(dá)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過傾聽寫出已知條件和所要求的問題，比如：12÷6=2，我們可以說12是6和2的倍數(shù)，6和2是12的因數(shù)，那么18÷2=9可以怎么表述呢？通過教師的口頭講述集中學(xué)生注意力，養(yǎng)成會傾聽的好習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性都較強的學(xué)科，里面包括了大量的計算題，學(xué)生學(xué)習(xí)時需要對問題進(jìn)行計算，這對學(xué)生的能力要求較高。小學(xué)階段的學(xué)生思維還未發(fā)展成熟，他們的個人計算能力相對較弱，因此在計算時很容易出現(xiàn)失誤。但通過對許多學(xué)生做題時的分析我們發(fā)現(xiàn)他們不是不會做題，而是在審題時出現(xiàn)了錯誤，最終導(dǎo)致問題的結(jié)果錯誤，在應(yīng)用題中沒有仔細(xì)看題目的要求，沒有將題目的等量關(guān)系弄明白，甚至有時候還會把符號看錯，最終出現(xiàn)失誤[2]。

為有效改變上述情況，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要為學(xué)生講解解題的相關(guān)步驟，比如解題第一步要仔細(xì)讀題，了解其中的數(shù)量關(guān)系，隨后將題目中的關(guān)鍵詞勾畫出來，避免出錯，隨后再列出對應(yīng)等式，最后求出結(jié)果。

例如，在《分?jǐn)?shù)的加法與減法》教學(xué)中向我們講授了分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，以及同分母分?jǐn)?shù)的加減法和異分母分?jǐn)?shù)的加減法。學(xué)生在做題時容易分不清題目到底是應(yīng)該同分母還是應(yīng)該同分子，此外他們對分子分母的通分也不熟練，因此在最終的結(jié)果上總是出現(xiàn)錯誤，還有部分同學(xué)粗心大意，還未看完題目便開始匆匆書寫，比如1/3+2/5的計算與3/4-7/20兩個式子的計算，學(xué)生還未認(rèn)真審題便開始提筆書寫，完全憑著自己的感覺書寫，不管對錯，最終計算錯誤。教師要及時指出學(xué)生的錯誤，幫助其及時改正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會檢查的良好習(xí)慣

作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑，學(xué)生的作業(yè)也代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)有一定要求，比如干凈整潔，書寫有序，且是學(xué)生自己獨立完成，在這些要求下幫助學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)時期的學(xué)生需要在家長和教師的引導(dǎo)下才能及時完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不會主動檢查自己的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為我交作業(yè)就是完后了老師布置的任務(wù)，至于內(nèi)容是對是錯就不是他的責(zé)任，在這樣的想法下往后的作業(yè)便會越來越敷衍，為了改變學(xué)生的這種想法，老師要堅持讓學(xué)生獨立完成自己的作業(yè)，并且認(rèn)真仔細(xì)檢查，教師也可以適當(dāng)建立作業(yè)獎懲制度，對作業(yè)認(rèn)真完成、準(zhǔn)確率高的同學(xué)給予表揚，對馬虎對待自己作業(yè)的同學(xué)實施科學(xué)的懲戒，改變馬虎和不會檢查作業(yè)的習(xí)慣[3]。

以《觀察物體》一課教學(xué)為解釋案例，本課以直觀形象的方法讓學(xué)生正確認(rèn)識不同位置的圖形，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察物體，學(xué)會欣賞美。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手操作，通過自己的觀察將物體的不同形狀以手繪的形式展現(xiàn)出來，大多靠學(xué)生的自我感覺，因此許多學(xué)生在繪畫時便按照自己的感覺來，對圖形的長度判斷完全按自己的目測，導(dǎo)致圖形長度與原圖形存在較大誤差。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生完成圖形繪畫后組織學(xué)生進(jìn)行檢查工作，保證圖形長度與原圖形保持一致，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會檢查的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

習(xí)慣是一個人素質(zhì)水平的代表，也能體現(xiàn)出一個人思想覺悟，良好的行為習(xí)慣決定著一個人的人際關(guān)系，還有可能決定一個人的成功與失敗。數(shù)學(xué)作為一門邏輯復(fù)雜的理論學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要付出更多的努力，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從根本上喜歡數(shù)學(xué)，愿意花更多的時間在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李赟.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效指導(dǎo)方法[J].新課程，2020（26）：192.

[2]陸賽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（18）：101.

[3]黃宗純.讓好習(xí)慣伴隨一生——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)之養(yǎng)成教育[J].科學(xué)中國人，2017（20）：367.

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