微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李潔婷

摘要：微課是落實(shí)國(guó)家教育信息化規(guī)劃的重要體現(xiàn)，也是變革教學(xué)手段和教學(xué)方式的有益嘗試。與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有鮮明的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：教學(xué)時(shí)間短，一般時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右;教學(xué)內(nèi)容少，往往只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn);課堂主題突出，內(nèi)容都比較具體;操作直觀，教學(xué)效果較為理想;課堂展示簡(jiǎn)單，可采取手機(jī)、電腦及電視等多種方式呈現(xiàn)。微課是一種碎片化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況有選擇性的、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為了更好地發(fā)揮微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，筆者將從利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果;善用微課進(jìn)行課中教學(xué)，增添課堂趣味性;妙用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面進(jìn)行探討，以便微課助力初中信息技術(shù)教學(xué)取得更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);有效應(yīng)用

關(guān)于微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用的探討具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，一方面它既是教育部進(jìn)行關(guān)于微課堂課題研究的重要組成部分，也是國(guó)家教學(xué)信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容，本文的探討對(duì)微課在初中信息技術(shù)中的發(fā)展具有一定的參考作用;另一方面它既可以增強(qiáng)課堂的吸引力，釋放課堂活力，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓視野，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，從小處出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，選擇適合自己的老師和知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)微課見(jiàn)微知著、創(chuàng)建屬于每一個(gè)學(xué)生自己的課堂。基于此，筆者將著重討論如何實(shí)現(xiàn)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以便將其理論和實(shí)踐意義落到實(shí)處。

一、利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

微課內(nèi)容短小精悍，往往能抓住最核心的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。比如：在學(xué)習(xí)“編排文檔”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們要求學(xué)生上網(wǎng)查找編排文檔的相關(guān)短視頻，讓他們對(duì)設(shè)置頁(yè)面，繪制標(biāo)題，編排文檔，配插圖，設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼，標(biāo)明引用內(nèi)容的出處及進(jìn)一步修飾文檔等學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并對(duì)自己不太理解以及不會(huì)操作的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，上課時(shí)，著重聽(tīng)老師進(jìn)行講解自己學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，此外，用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)要注意選擇自己喜歡的老師，以及自己喜歡教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知，這樣在課堂上他們就可以有的放矢把精力集中在自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)上，從而突破重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、善用微課進(jìn)行課中教學(xué)，增添課堂趣味性

將微課運(yùn)用于課中教學(xué)是發(fā)揮其作用的重要手段，也是微課堂價(jià)值的重要體現(xiàn)，因此，我們必須探討如何將微課與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)課堂充滿活力。一是我們可以借助微課學(xué)習(xí)創(chuàng)作一個(gè)演示文稿，通過(guò)觀看微課了解如何搜集和加工多媒體素材，怎么樣制作演示文稿，如何讓演示文稿更加完善等知識(shí)點(diǎn)，然后讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，從確定演示文稿的主題及素材，到加工圖片格式、轉(zhuǎn)換文件格式、加工音頻素材，再到制作封面幻燈片、演示文稿的其他幻燈片、設(shè)計(jì)模板，最后通過(guò)設(shè)置圖文的動(dòng)畫效果、自定義動(dòng)畫順序、設(shè)置幻燈片的切換效果完善演示文稿;二是可以通過(guò)微課引入影片剪輯動(dòng)畫的制作方式，通過(guò)微課展示熱門電視劇、電影片段及某些喜劇、脫口秀等有意思的內(nèi)容如何通過(guò)剪輯形成漫畫，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用微課堂予以教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在圖文并存、聲情并茂的微課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性和熱情被釋放，他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，于是整個(gè)課堂教學(xué)高效活躍地開(kāi)展著。

三、妙用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

微課有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是它的時(shí)間較短，這樣學(xué)生就可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將微課巧妙運(yùn)用于課后復(fù)習(xí)，可以很好地鞏固學(xué)習(xí)成果。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)表處理”這一內(nèi)容后，由于這部分內(nèi)容比較難，學(xué)生往往在課堂中不能完全掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要他們課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于建立統(tǒng)計(jì)圖表這部分，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索一些講解柱狀圖、折線圖及扇形圖的短視頻，學(xué)習(xí)別人如何巧妙地繪圖，并根據(jù)視頻講解內(nèi)容熟記操作方法;也可以關(guān)注一些傳播有關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的微博，閑暇時(shí)觀看他們制作及分析統(tǒng)計(jì)圖表的視頻，從而加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;也可以跟學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行交流，請(qǐng)求他們錄制有關(guān)如何把統(tǒng)計(jì)圖表插入其他文檔中的短視頻，以這樣的微課堂作為自己學(xué)習(xí)的素材，效果顯而易見(jiàn)。通過(guò)妙用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以采用不同的微課堂形式學(xué)習(xí)，這樣既可以滿足自身實(shí)際需求，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，也可以讓微課堂的形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，從而讓其更加深入地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用是近年來(lái)熱議的話題，也是初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的全新嘗試，我們必須重視微課堂對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用，努力將微課堂運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)，課中教學(xué)及課后復(fù)習(xí)中，尋找兩者最好的結(jié)合角度，從而讓微課堂與初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏。唯有如此，才能發(fā)揮微課堂以小見(jiàn)大，滿足學(xué)生多樣化、差異化的需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)發(fā)展階段的特征，從而助推初中信息技術(shù)教學(xué)向建立信息化社會(huì)目標(biāo)靠近。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2021（9）.