體驗式學習在幼兒園中班科學小實驗中的應(yīng)用研究

王思超

摘要：在幼兒階段開展體驗式教學，不僅可以豐富幼兒的學習體驗，還可以優(yōu)化教師的教學效率，現(xiàn)階段的體驗式教學活動也是幼兒階段開展教學活動的主要形式之一。為了能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學目標，使幼兒在學習過程中能夠加強對科學知識的認知，教師可以利用體驗式學習模式，強化幼兒對科學知識的感知過程。本文將簡要分析體驗式教學模式的內(nèi)涵與必要性，并提出體驗式學習在幼兒科學教學中的應(yīng)用，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學活動;教學實踐;體驗教學

引言：

基于新時代教育理念的指引下，現(xiàn)階段的幼兒教育以及科學教學實踐應(yīng)該明確關(guān)注幼兒的成長需求。基于傳統(tǒng)教育理念的指引下，教師在教學過程中只注重向幼兒專注理論知識，缺乏對幼兒主觀想法的關(guān)注?；谒刭|(zhì)教育理念的指引下，教師應(yīng)該充分關(guān)注幼兒的內(nèi)心想法，鼓勵幼兒在體驗式教學模式中積極表達自身的想法，激發(fā)幼兒對于科學活動的探索興趣以及對于科學知識的學習欲望。

一、體驗式教學模式的內(nèi)涵與必要性

在幼兒階段利用體驗式教學模式開展特別的探索活動是一種體驗式的教學模式，為了充分發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)越性，教師應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造學習條件，鼓勵幼兒積極探索科學學院過程中的科學事物。在此過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)幼兒的多感官體驗，利用幼兒對于一切事物的好奇心，激發(fā)幼兒的學習主動性與積極性。利用體驗式教學模式的關(guān)鍵之處在于激發(fā)學生的學習主動性，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒有意識的體驗式學習，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、體驗式學習在幼兒科學教學中的應(yīng)用

（一）組織開展隨機體驗式科學教學活動

利用隨機體驗式的科學教學活動，能夠為幼兒與家長提供更多的交流與互動的機會，在此過程中不僅能夠拉近幼兒與家長的關(guān)系，還能夠激發(fā)幼兒探索科學知識的主動性。在此過程中，教師應(yīng)該利用隨機的體驗式教學活動激發(fā)幼兒的多感官體驗。教師在組織開展科學活動的過程中，應(yīng)該以促進幼兒的發(fā)展為根本教學目標，明確當前的指導思想，組織設(shè)計科學的隨機教育活動。

（二）創(chuàng)設(shè)科學知識問答情境

幼兒教師在組織開展日常的科學教學實踐活動過程中，應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)回答問題的情景，鼓勵幼兒積極提問，表達自己內(nèi)心的想法。通過為幼兒提供提問的學習環(huán)境與機會，激發(fā)幼兒對身邊各種現(xiàn)象的好奇心。幼兒的年齡較小，對周圍的一切事物都具有較強的探知欲，喜歡說為什么。此時，教師應(yīng)該抓住幼兒這一特征，為其提供針對性的探索途徑。教師應(yīng)該深入探索幼兒的興趣所在，為其提供感興趣的科學教學活動。教師在組織開展日常的科學實踐活動過程中，會向幼兒提出一些具有知識性和邏輯性較強的科學問題。

教師在組織開展初次的體驗式科學教學活動過程中，不能完全干預幼兒的實驗過程，教師應(yīng)該給予幼兒自主探索的空間，如果幼兒缺乏自主動手的能力，則在今后的科學學習過程中會遇到一定阻礙。因此，教師應(yīng)該引導幼兒在參與科學實踐活動的過程中，將所學知識與生活實際緊密結(jié)合，鼓勵幼兒帶著問題探索科學情境，在參與實踐活動的過程中自主探索自主操作，這在一定程度上提高了教師的教學效率，也豐富了幼兒的學習體驗。

（三）提供生活化科學活動材料

科學知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此教師在組織開展體驗式科學教學活動的過程中，應(yīng)該為幼兒提供生活化的教學材料，引導幼兒將所學理論知識與生活實際緊密結(jié)合。在一切的科學教學活動過程中，教師應(yīng)該遵循這一根本的教學理念，即科學來源于生活并服務(wù)于生活。

因此，教師應(yīng)該引導幼兒在科學活動中尋找與生活的實際聯(lián)系，引導幼兒在日常生活中尋找科學知識的意義以及真面目。在正式的科學教學課堂上，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒積極進行科學觀察，鼓勵幼兒將生活實際緊密聯(lián)系到科學世界中，引導幼兒觀察新生事物和自然現(xiàn)象的科學規(guī)律，將這些內(nèi)容作為科學探索以及觀察的對象。

（四）科學組織實驗活動

魯迅說過：兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，科學小實驗的目的在于提供科學的氛圍，激發(fā)中班幼兒的探索精神，應(yīng)當在探索內(nèi)容與探索方式等方面下工夫，按照中班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高中班幼兒的能力水平。首先，根據(jù)中班幼兒的年齡與心理特征，選擇可以滿足中班幼兒探究欲望的內(nèi)容，要注重中班幼兒的具體差異，為不同中班幼兒設(shè)置有差異的實驗內(nèi)容其次，大膽放手讓中班幼兒實驗，要在保證安全的前提下，允許中班幼兒盡情地進行實踐操作，并且注重使用知情意結(jié)合的方式，在中班幼兒的操作過程中加強對其進行引導，便于中班幼兒更好地感知實驗現(xiàn)象。最后，讓中班幼兒在實驗中積累正面情緒，積極對中班幼兒的鼓勵，使中班幼兒在科學小實驗中感受到科學的新奇與探討活動的樂趣，并且讓中班幼兒在主動的探索活動中得到自信。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒階段的科學教學活動應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的動手實踐能力，教師可以適當組織開展科學小實驗活動，利用體驗式的科學教學活動，強化幼兒對科學知識的理解與認知，幫助幼兒鞏固所學理論知識。幼兒在參與科學小實驗活動的過程中，可以實現(xiàn)動手動腦和動心，為了全面提升中班幼兒的科學思維以及實踐水平，教師應(yīng)該為其提供針對性的教學實驗，加之科學的引導，使幼兒能夠在科學的世界里肆意徜徉。

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