基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀活動設(shè)計研究

摘要：現(xiàn)如今，時代在正在飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)和科技實力也在不斷提高。在享受發(fā)展帶來的便利和好處的同時，我們也要面對隨之而來的挑戰(zhàn)和革新。知識就是力量，知識就是發(fā)展的動力。國際化、全球化的世界格局，大數(shù)據(jù)時代都說明了發(fā)展需要人才，并且需要綜合人才。因此，我國正全面推行教育改革，要求實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這是一種新的教學(xué)觀念，也是符合時代背景的教育觀。所以，我們必須從配音學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);英語閱讀活動;閱讀模式;設(shè)計策略

前言：

隨著我國不斷推行和普及素質(zhì)教育，大力促進(jìn)新課程改革，學(xué)科核心素養(yǎng)這一名詞引起了教育界的關(guān)注和研究。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是在學(xué)習(xí)課程時，不僅是學(xué)會課本上的理論知識，并且還能領(lǐng)悟?qū)W科的內(nèi)涵及關(guān)鍵，進(jìn)而形成學(xué)科能力和思維。其中，英語作為一門外國語言，其學(xué)習(xí)難度較大;同時，英語也是一門重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)任務(wù)也較重。所以，我們要努力在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語閱讀活動就是一項可以很好地幫助學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。我們要基于學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行英語閱讀活動的設(shè)計。

一、閱讀教學(xué)常見的模式

自上而下閱讀模式、自下而上閱讀模式和交互閱讀模式是比較常見的閱讀模式。要想設(shè)計一個優(yōu)秀的英語閱讀活動，必須要對其有所了解。

首先，自上而下的閱讀模式認(rèn)為學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗對閱讀活動的進(jìn)行有著積極的推動作用，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生具備的相關(guān)知識，為學(xué)生提供充足的背景知識補(bǔ)充，使得學(xué)生更好地理解文章。

其次，自下而上的閱讀模式核心在于在閱讀文本之前，學(xué)生已明白了文章中每個單詞的含義，也就是說文章里面沒有生詞。然后基于句子結(jié)構(gòu)和單詞用法等語法內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句地分析，了解句子的形成和規(guī)律。通過這種閱讀模式，學(xué)生可以在閱讀中掌握單詞，掌握短語，然后是句子，最后充分地理解全文的意義。

最后，交互閱讀模式則認(rèn)為，自上而下和自下而上的閱讀是可以同時進(jìn)行也可以分別進(jìn)行。交互模式可以大大促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生與文章相關(guān)的知識儲備，提供一定的信息補(bǔ)充，還要引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作目的，與文章進(jìn)行交流和互動，有利于批判思維的形成。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀活動設(shè)計策略

（一）教師要充分體現(xiàn)重點

英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容不僅是對于語言文字的運用，也是學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語思維的形成和發(fā)展。同時，由于學(xué)生是獨立的人，發(fā)展的人，不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點都有很大差異。所以，我們要循序漸進(jìn)，以學(xué)生的特點和教學(xué)的進(jìn)度為基礎(chǔ)，有針對性地對學(xué)生特定的一項學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)置適時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)九年級人教版英語的Unit5中的”How can you become a successful learner？”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對文章理解和總結(jié)，教師可以提出：Can you think and tell me how to be a successful learner？

（二）教師要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情境

英語思維是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和開放性思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，教師就要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，通過高質(zhì)量的問題來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而提高英語思維的品質(zhì)。教師可以在學(xué)生已經(jīng)充分理解文本內(nèi)容之后，提出高質(zhì)量的問題。同時，要注意提出的問題是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上提出的對于作者思想的評價和批判，是學(xué)生對于文章主題的個人思考，而不是單純地從文章中捕捉信息。例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit2的“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”時，教師可以提出：What your family do to celebrate the Mid-Autumn Festival？

（三）教師要拓寬學(xué)生的文化知識面

語言不僅是一種工具，也是文化的結(jié)晶。要想學(xué)好語言，相關(guān)的歷史文化背景必不可少。另外對于我們來說，英語是一門二語，中外也比較大，沒有充足的知識儲備就很難理解作者的寫作意圖。因此在日常閱讀教學(xué)中，我們必須滲透相關(guān)的歷史文化，來拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)而了解文章的內(nèi)涵意義。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語Unit10時，本單元重點在于介紹不同國家不同的禮儀文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同國家的某一動作的不同含義進(jìn)行歸納總結(jié)，再進(jìn)行分析和對比，更好地理解文化的差異，提高文化意識，還能為課堂增添趣味，活躍課堂氣氛。

三、結(jié)語

總而言之，我們必須將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計英語閱讀活動。另外，英語閱讀的教學(xué)不只是單詞和語法的教學(xué)，也是調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識面的重要途徑。我們要在英語閱讀前為學(xué)生提供必要的文化背景，以幫助學(xué)生更好地理解文化的差異，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用英語思維進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目前英語教學(xué)指明了方向，同時學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有著積極的影響，教師必須吸收新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀活動。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：省級學(xué)科帶頭人專項課題， “基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀活動設(shè)計研究”，課題編號 ： XDKT6022

作者簡介：李慶慧，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西安康，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，研究方向：高中英語教學(xué)

陜西省安康市漢濱高級中學(xué) 725000