新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

農(nóng)福榮

摘要：國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展離不開教育的作用，人才的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力的提高有極其重大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的提高，通過多種高效的教學(xué)策略夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新課改背景下，教師應(yīng)逐漸提高自身專業(yè)素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。為此，本文針對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了探討研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);語(yǔ)文

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但是從目前教學(xué)來看，學(xué)生的這四種技能并沒有得到提高，而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文技能。隨著新課程改革的不斷深入，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)與新課標(biāo)提出的教學(xué)相互結(jié)合起來，以此展開高效的教學(xué)。

一、集體式備課，提升課堂效率

在新課標(biāo)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師一定要打破個(gè)人備課的模式，應(yīng)與其他教師共同合作，找到最優(yōu)的備課方式。除此之外，教師還可以集思廣益，充分利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備找到理想的備課模式來提升課堂教學(xué)效率。在新課改的教學(xué)模式下，雖然許多教師已經(jīng)在思想上做足了準(zhǔn)備，但是教師在實(shí)際的運(yùn)用中，還是沒有將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行相互融合，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在集體備課的環(huán)境下，要求許多教師互相討論，將教學(xué)觀念進(jìn)行碰撞，篩選出新的教學(xué)方式，獲得新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用集體備課教學(xué)效率會(huì)更加通過將有限的教師集中到一起，教師之間共同討論，合理沖撞師資力量薄弱所引起的教學(xué)質(zhì)量低下的問題，進(jìn)行解決，并在討論過程中，教師們各抒己見，將自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行分享，從而篩選出具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高備課的效率。

與此同時(shí)，教師可以提前結(jié)合多媒體設(shè)備、微課的制作小視頻，以此來在課堂教學(xué)之前吸引學(xué)生們的注意力，讓他們可以前來自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以提前針對(duì)不同學(xué)生的狀況，通過分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，滿足不同階段學(xué)生的各個(gè)需求。對(duì)于接受能力較差學(xué)生，教師可以通過簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容去使他們?cè)鰪?qiáng)自身學(xué)習(xí)信心;對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容去提出開放性的問題，不斷發(fā)散他們的思維，從而增強(qiáng)他們的綜合水平。為了提高課堂教學(xué)效率，教師也要不斷給他們滲透心理道德教育，以此來幫助班級(jí)形成良好的班風(fēng)，這有利于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，從而能夠幫助他們建立完善的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來，就需要教師能夠通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師能夠結(jié)合多媒體創(chuàng)造出具有多元化、趣味性的教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠在教學(xué)緊緊的吸引下集中注意力，快速的融入與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。根據(jù)研究表明，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課程并不感興趣，但是如果在課堂上適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c傳統(tǒng)文化有關(guān)的元素，例如音樂、運(yùn)動(dòng)、游戲等等，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化有新的學(xué)習(xí)興趣，游戲王者榮耀中的各個(gè)英雄人物都能夠與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如李白、呂布、魯班，貂蟬等等，教師可以運(yùn)用游戲或者音樂中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解興趣。通過這些方式，還可以喚醒學(xué)生的感官。

因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上可以借助多媒體、新媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)。在上課之前可以為學(xué)生播放一些抖音中比較流行的歌曲，在上課之前向?qū)W生進(jìn)行播放，讓他們能夠在歌曲的帶領(lǐng)下放松心情，將注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，作文的主題是對(duì)自然進(jìn)行描寫時(shí)，如單純的給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目去進(jìn)行思考與解決，難以讓學(xué)生將自然中的美以及自己對(duì)于自然的情感描述出來。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生與其他同學(xué)四人一小組相互合作討論，結(jié)合課本提供的文字，在字里行間中去感受其的氛圍。在學(xué)生相互討論時(shí)，教師也要加以引導(dǎo)，以此給其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合音樂以及教師提供的與作文相關(guān)的文字內(nèi)容，讓他們發(fā)揮自己的想象，小組相互討論借鑒他人的想法，不斷發(fā)散自己的思維，去創(chuàng)作一幅完美的作品，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣.

三、結(jié)合新媒體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課上僅僅采用常見的教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)方式單一所能夠利用的教學(xué)資源少，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師一定要合理的利用信息時(shí)代的產(chǎn)物，多運(yùn)用多媒體教學(xué)來改變單一的教學(xué)方式。

在教學(xué)中將提高小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力作為最主要的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行肯定，并在數(shù)字教育教學(xué)理念的影響下，不斷的教學(xué)方法，教學(xué)理念進(jìn)行更新，符合素質(zhì)教育的理念，并在教學(xué)中根據(jù)網(wǎng)上資源，不斷地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，理論性的內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，出現(xiàn)恐懼的心理。為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用，并將新媒體中的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用新媒體教學(xué)中的資源來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)π旅襟w中的資源有所掌握，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們篩選信息的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要對(duì)新媒體中的教學(xué)資源進(jìn)行全面了解，確保新媒體教學(xué)資源符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并進(jìn)一步了解新媒體教學(xué)資源是否能夠在小學(xué)教育中幫助學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還要提升自己對(duì)于各種新的教學(xué)資源的敏感度，在課堂上找到合適的時(shí)機(jī)，將新的教學(xué)資源合理的運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于信息的處理，提高學(xué)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解欲望，大學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)課程中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，能夠合理的運(yùn)用新媒體的教學(xué)資源來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，新媒體教學(xué)的過程中，小學(xué)生與教師之間的交流，可以不再是傳統(tǒng)的受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，與教師進(jìn)行線上線下的交流。教師也可以將自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助的教學(xué)資源，以鏈接的方式分享給學(xué)生，他們可以根據(jù)教師的鏈接進(jìn)行信息的獲取。

比如，教師還可以將學(xué)生以不同的小組進(jìn)行分組，讓不同小組的學(xué)生收取不同的語(yǔ)文資源，再進(jìn)行整合，并將其分享在班級(jí)的同平臺(tái)中，學(xué)生們可以自主選擇，所要了解的信息，并在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)于所分享知識(shí)的運(yùn)用。還可以在交易平臺(tái)上與班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，為學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來說，在新課改教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生這階段的學(xué)習(xí)需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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