淺談在小學數(shù)學益智課堂教學中培養(yǎng)學生思考力的策略

徐懷振

摘要：數(shù)學是其他理論學科的基礎，數(shù)學教學可以塑造學生理性思維，提升學生利用數(shù)學解決實際問題的能力。因此，數(shù)學知識的學習和數(shù)學能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學目標，也是提升學生綜合能力的必經之路。教師應基于學生的真實情況，結合數(shù)學教材來安排一定課時的數(shù)學益智課堂，利用有效的教學策略開展課堂教學，讓學生能夠在益智課堂上鍛煉自身的數(shù)學思考能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;益智課堂;思考能力;培養(yǎng)策略

在學生數(shù)學能力的培養(yǎng)過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思考和自主探究能力。數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，因此對于學生而言數(shù)學知識的學習和理解是具備一定難度的。但是正是這樣的數(shù)學知識才能夠塑造學生的思維網格，讓學生能夠通過數(shù)學學習鍛煉自身的思維和創(chuàng)新能力，不斷提高自身的綜合水平。教師應細致分析教材內容，觀察學生的學習態(tài)度和學習狀態(tài)，從中尋找教學契機和發(fā)力點，讓學生能夠在對數(shù)學充滿興趣的前提下進行益智課堂，讓學生在課堂中可以發(fā)散思維、主動探究、深入思考，鍛煉學生的自主學習、獨立思考能力，讓學生在數(shù)學學習的道路上不斷進深。本文就如何在小學數(shù)學益智課堂教學中利用有效的教學策略來培養(yǎng)和提高學生的自主思考和主動探究能力展開以下研究探討。

1.利用趣味教學方式，提高學生的數(shù)學學習興趣

興趣是引導學生學習的第一生產力。我們想要培養(yǎng)學生的思考探究能力，首先要讓學生對數(shù)學“感興趣”，在興趣的指引下進行進一步的深入研究和探討。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往只關注知識的教授進度和學生的做題能力，并沒有真正意識到培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣才是提升學生數(shù)學綜合能力的關鍵之處。因此我們要結合趣味的教學方式來調動學生對數(shù)學的興趣，讓學生能夠在教師的指引下實現(xiàn)自主探究，感受數(shù)學帶來的快樂。教師可以利用多樣的教學方式開展課堂教學，讓學生被趣味的課堂內容吸引，逐漸地融入到課堂氛圍中。例如，在探究數(shù)字之間的規(guī)律和聯(lián)系時，教師可以利用教學道具來代替單一的數(shù)字，比如小玩具、小模型等等，將數(shù)字形式進行轉化，讓學生在形象、具體的實物引導下進行研究和學習。在讓學生學習“三視圖”時，教師可以利用信息技術來代替原先的板書繪畫展示，讓學生能夠通過信息技術所帶來的模擬動畫來真正理解并扎實掌握三視圖之間的變換和關系。這樣也可以培養(yǎng)學生在腦中進行圖形轉換的思維模型構建，有助于提高學生的自主探究能力。

2.根據(jù)學生的實際情況，開展分層問題研究教學

根據(jù)之前的教學經驗，我們知道由于學生的天資不同、所接受的家庭教育不同，對數(shù)學的接受和學習能力也不盡相同。這就導致了班級之間學生的數(shù)學能力會拉開較大的距離。部分學生學習數(shù)學效率高，對數(shù)學的領悟能力和自主學習能力也較強;部分學生認為數(shù)學知識是難以掌握的，甚至跟不上教師的教學節(jié)奏，導致數(shù)學成績落后。因此，教師在教學中不可以利用“一刀切”的教學模式來開展課堂教學，而是要適當?shù)剡M行分層教學。這樣既可以對后進生的數(shù)學學習給予鼓勵，讓學生看到希望;又可以提升整體學生的數(shù)學水平，讓每一個學生都能夠在適合自己的學習節(jié)奏中實現(xiàn)數(shù)學思考能力的提高。例如，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學學習能力將學生分為2～3個層次，在課堂訓練時，給不同層次的學生不同難度的題目，保證學生能夠在自己的能力范圍之內進行數(shù)學思考能力的鍛煉，讓學生不僅可以逐步提升自己的思考能力，完善自身數(shù)學思維;還可以從中體會到數(shù)學帶來的快樂，不斷提升自己學習數(shù)學的自信心。

3.利用多種途徑講解習題，打破學生的固定思維

固定思維是數(shù)學學習中阻礙學生發(fā)散思維、提升能力的一大因素。固定思維往往會給學生造成一種已經將數(shù)學知識掌握很好的假象，也會讓教師認為達到了預期的教學目標。但是實際上學生的數(shù)學思維并沒有得到良好的提升，甚至對知識也只是一知半解。并且，固定思維并不僅僅會束縛學生，對于教師而言，利用固定思維進行教學也會給學生的能力提升帶來障礙。因此教師應打破固定思維的束縛，讓學生能夠以全方位、多角度的眼光來思考數(shù)學知識和解決數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學各方面能力，讓學生真正實現(xiàn)思考能力的提升。教師可以在課堂上利用“一題多解”的方式來引導學生進行多方向思考，打破學生的固定思維。例如，在講解計算“陰影面積”面的平面幾何習題時，教師可以讓學生嘗試列舉出兩種及以上的解決方法，比如面積差值法、圖形拼接法、直接計算法等等，讓學生在解題的過程中充分發(fā)揮思考能力，調動多方面的數(shù)學知識進行聯(lián)合思考，真實鍛煉學生的自主探究思考能力。

結束語：

數(shù)學思考能力的培養(yǎng)是提升學生數(shù)學綜合水平的重要方式，也是提高學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。因此，教師要針對學生的實際情況，利用有效的教學策略來進行教材內容的講解，讓學生能夠通過教師的講解和引導，對數(shù)學產生濃厚的興趣，以積極的態(tài)度面對數(shù)學課程，在數(shù)學學習中切實地發(fā)揮自身的思考和探究能力，提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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