情境教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中對學(xué)生興趣培養(yǎng)的研究

付翠芝

摘要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，它能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的數(shù)學(xué)能力。在情景教學(xué)中，教師可以使用選擇合適的情景，使情景與課程內(nèi)容相符合，使用多媒體形式展現(xiàn)生活情景，根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計生活情景和讓學(xué)生主動設(shè)置生活情景等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)模式

興趣不是天生的，是需要通過后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)慢慢形成的。在小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是非常重要的。為此在教學(xué)中，教師可以使用創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入情景學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)的方式，為數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)提供非常好的條件和便利。

1.選擇合適的情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找到生活中貼近教學(xué)目標的生活情景，那么在課堂教學(xué)中，就能夠很快使學(xué)生進入生活情景和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如說在學(xué)習(xí)時間課時，首先教師使用多媒體展示出真實的鐘表，然后在多媒體中，使這個鐘表進入不同的時間，引導(dǎo)學(xué)生通過時間，提出自己的生活狀態(tài)和生活規(guī)律，這樣就能夠使學(xué)生認識到時間的概念和時間在生活中的使用方法。

2.使用與課程內(nèi)容相符合的情景

小學(xué)課程中，有不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)生活中常見的情況，設(shè)置趣味性情景。通過引入趣味性的生活情使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)趣味拼搭-觀察物體課時，教師就可以使用學(xué)生經(jīng)常玩的搭積木的游戲進入生活情景。教學(xué)中，教師給學(xué)生們發(fā)一些五顏六色的積木，首先，要指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體，看到展現(xiàn)出來的物體空間圖像，然后讓學(xué)生自己動手搭積木。通過學(xué)生自己動手，然后對照多媒體的圖形，就可以讓他們推斷，每個圖形都是用哪幾塊積木搭建出來的，是從什么角度能搭建出來這樣的圖形，使用搭積木這種生活中學(xué)生比較常見的游戲情景，使學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)里面空間的概念，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)立體幾何打下堅實基礎(chǔ)。

3.使用多媒體形式展現(xiàn)情景

隨著多媒體進入教學(xué)課堂，使教師能夠?qū)⑸钋榫斑M行真實、震撼的現(xiàn)場感展現(xiàn)。教師通過觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，考慮怎樣將問題展現(xiàn)在生活情景教學(xué)中，選取貼近教學(xué)內(nèi)容的部分，設(shè)計動態(tài)、開放性的、不同角度的，通過多種多樣的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，就可以使用多媒體展示出學(xué)生到超市購物的生活情景，由于在超市購物時，學(xué)生要購買用小數(shù)金額表示的小食品，就需要學(xué)生用到小數(shù)的計算，比如一袋牛奶兩塊五，一袋兒薯片三塊二，類似的問題還有很多。教學(xué)中，由于使用了多媒體形式，小學(xué)生進入了他們經(jīng)常見到的超市購物情景，很興奮并且容易接受，很快就進入了情景中學(xué)會了小數(shù)的加減法，每個人都買到了自己愛吃的小食品，開心地笑起來。在這種愉快的生活情景中，學(xué)生們就掌握了小數(shù)的加減運算。

4.結(jié)合學(xué)生的年齡設(shè)計趣味性情景

小學(xué)生由于處于不同的年級，年齡特點也不同，理解力有很大的差異。他們數(shù)學(xué)思維不同，感興趣的內(nèi)容也不同。例如在低年級時，學(xué)生比較喜歡色彩感，有參與意識，喜歡自己親自動手制作生活情景道具。或者是通過做游戲的情景培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。高年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，就應(yīng)該尋找貼近教學(xué)目標的生活情景，使他們對問題產(chǎn)生直觀的概念，能夠便于理解和接受。例如說在學(xué)習(xí)正方形、長方形、長方體、正方體的幾何概念時，就可以結(jié)合學(xué)生的年齡，使用小學(xué)生比較感興趣的折紙游戲，使學(xué)生能夠親自動手制作教具，這樣他們就進入了親自動手搭建幾何圖形的情景，便于他們對幾何中的各種圖形和形態(tài)，產(chǎn)生空間概念，激發(fā)他們對于幾何的學(xué)習(xí)興趣。

5.讓學(xué)生主動設(shè)置情景，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情景是由教師設(shè)定的，好處是能夠貼近教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生缺乏參與感，所以興趣不濃厚。使用生活情景吸引學(xué)生興趣時，可以讓學(xué)生主動參加設(shè)置，就能夠達到吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們熱情的重要作用。例如在學(xué)習(xí)乘法時，教師就布置小學(xué)生自己設(shè)置生活情景，這充分地激發(fā)了學(xué)生的思維，小學(xué)生們爭先恐后地設(shè)計他們能夠想到的熟悉的生活情景，有的學(xué)生設(shè)計了到苗圃種樹的情景，有的學(xué)生設(shè)計了到書店買書的情景，有的學(xué)生設(shè)計了運動會比賽和過年放煙花的情景等等，通過學(xué)生親自設(shè)計情景，他們感到數(shù)學(xué)是貼近生活的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用處的，能夠解決生活中的實際問題，那么就會充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于學(xué)，主動學(xué)。

結(jié)語

綜上，教師在低年級學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入小學(xué)生喜聞樂見的生活化情景，指導(dǎo)學(xué)生從生活中去了解數(shù)學(xué)，并使用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，能夠使學(xué)生感覺生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用途，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為以后進行更深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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