培養(yǎng)自主閱讀能力，提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

孔艷萍

摘要：英語學(xué)科作為當(dāng)前素質(zhì)教育的主科之一，在教育的過程中需要明確學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠在自主查找資料的情況下優(yōu)化小學(xué)英語閱讀質(zhì)量，英語教師需要給予學(xué)生更多實踐閱讀空間，使得學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)而為提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力奠定良好基礎(chǔ)。本文將對培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行優(yōu)化路徑的探究。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;小學(xué);英語;教學(xué)質(zhì)量

1 引言

自主閱讀模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，其間在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中需要明確學(xué)生的主體地位，使其能夠在閱讀文章的過程中對關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，進(jìn)而更好地優(yōu)化小學(xué)英語閱讀的整體質(zhì)量效果。以下將對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主閱讀能力的路徑進(jìn)行探究。

2 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的路徑

2.1 滲透閱讀策略，提升自主閱讀意識

正確使用閱讀策略是提升學(xué)生整體閱讀理解能力水平的重要途徑，教師在日常的英語閱讀教學(xué)過程中將閱讀的技巧以及方法應(yīng)用到文章的信息提取中，將能夠使學(xué)生更快更好地掌握英語文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而使得英語學(xué)習(xí)水平得到優(yōu)化提升。在英語閱讀教學(xué)中滲透閱讀策略，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，針對教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)方案設(shè)計，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地提取文章信息。例如在一篇長文章閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行圈出，并基于實際情況做好分段以及分析工作，促使文章中的中心句得以凸顯，進(jìn)而為理解文章內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。而對于邏輯性要求較高的文本，則可以將時間、空間以及圖表等方法融入到文本內(nèi)容理解中，促使學(xué)生能夠快速掌握其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而使得閱讀教學(xué)的整體效果得到優(yōu)化提升。

例如：人教版三年級下冊Unit1 Welcome back to school一課教學(xué)時，在文段的閱讀中，通過對中心詞匯以及語句的尋找，可以使得學(xué)生對課文大意進(jìn)行理解，同時也能夠更好地促使其在自主閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會向別人問路以及指路的技巧。

2.2?設(shè)置合理教學(xué)情境，激發(fā)自主閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是開展英語閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此在課程開展之初就需要英語教師充分利用有趣的故事以及設(shè)置形象生動的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與到英語閱讀過程中，為提升其整體的閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。例如在人教版四年級上冊unit3 My home一課教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)詞匯，并了解如何對不同的家庭成員進(jìn)行介紹，因此老師應(yīng)多從學(xué)生的實際生活經(jīng)歷入手，讓學(xué)生將英語與生活緊密聯(lián)系起來，以更好地提高閱讀效率和內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性。

這段時間內(nèi)，老師可以將學(xué)生分成若干組，讓他們在自己的組內(nèi)對天氣預(yù)報的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)報告。在這段時間里，很多同學(xué)通過中文的方式進(jìn)行內(nèi)容解讀，老師可以鼓勵他們“speak English， if you don’ t know how to express， you can ask me or your teammates”，在小組間進(jìn)行閱讀和意義解讀后，老師可以通過問答環(huán)節(jié)來完成學(xué)生閱讀的測試。由于提的問題課文里面都有，有事先去預(yù)習(xí)的學(xué)生都能很快提出來，如果不懂得提問，教師可以在提問的過程中做出提示。由于這節(jié)課閱讀和討論的內(nèi)容跟生活息息相關(guān)，期間教師通過提問的方式使得學(xué)生能夠更好地掌握文中的關(guān)鍵信息，同時讓其通過小組合作匯報的方式調(diào)動各主體參與閱讀的積極性，為投入到課本內(nèi)容的閱讀中奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主質(zhì)疑意識

英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題是指引學(xué)生思考的重要方向，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生基于課文中的內(nèi)容積極提出問題，并對其進(jìn)行思考，由此才能更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的深化理解。比如教學(xué)人教版小學(xué)英語六年級的 Last weekend一部分學(xué)生可能會把動詞的用法和句型搞混，所以，在構(gòu)造句式時，常常會出現(xiàn)動詞使用不準(zhǔn)確和句式結(jié)構(gòu)錯誤的情況，但是，學(xué)生所表達(dá)的句式其實是在學(xué)生自主思考之后才產(chǎn)生的問題，此時教師要用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生提出的問題，以增強(qiáng)其他學(xué)生的問題意識，使其他學(xué)生認(rèn)識到，課堂上提到的那些自己想不出來的問題，不僅不會受到老師的嘲笑，而且可以加深對知識的理解。這種問題設(shè)問——思考——回答的過程使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到強(qiáng)化，同時也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.4 信息技術(shù)融入，提升資源學(xué)習(xí)自主性

目前，小學(xué)英語教師還可以通過建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在課余時間在網(wǎng)上向?qū)W生提問，以及向?qū)W生提供問題解答，來提高問題解決的效果。同時，教師也可以將有參考價值的教學(xué)錄像上傳到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，從而提高課外學(xué)習(xí)能力。同時，還可與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享，對其中提高技能的要點進(jìn)行羅列和展示，從而為更多的同學(xué)學(xué)習(xí)提供參考，從而更好地提高整體知識吸收的水平。同時教師也需要發(fā)揮“授人以漁”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語資料的查找，引導(dǎo)學(xué)生能夠在豐富英語資源的情況下自主閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而為優(yōu)化其對英語的感知奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師還可以為學(xué)生錄制一些具有學(xué)習(xí)價值的英語學(xué)習(xí)小視頻，以此為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教授閱讀策略方法的過程中需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生能夠在眾多文本中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)而使其綜合閱讀能力得到優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)：

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本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題《現(xiàn)代鍵盤技巧在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項目編號：2020YB1151 ）的研究成果之一

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